楊巧玲

【內(nèi)容摘要】寫作是英語教學(xué)的重難點，傳統(tǒng)教學(xué)中英語寫作往往是“野蠻”生長，認為孩子們積累了一定的詞匯以后就自然而然學(xué)會寫作了。其實不然，要想提升學(xué)生的英語寫作能力我們要引導(dǎo)他們豐富閱讀，多說多練，多習(xí)作。本文結(jié)合教學(xué)實踐從幾個角度來分析如何提升高中英語寫作效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語?寫作能力?閱讀?口語

寫作是語言運用的重要方式之一，也是英語教學(xué)的重難點之一。但是具體教學(xué)中，很多同學(xué)不知道怎么寫，常常導(dǎo)致考試失分。寫作是英語綜合能力的體現(xiàn)，提升寫作能力不是一朝一夕的事。這就需要引起我們的重視，要注意在平時的英語教學(xué)過程中進行必要的引導(dǎo)和滲透?？陀^來說，寫作是信息的輸出，要想有輸出就必須有足夠的信息輸入，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀，通過閱讀來熟練掌握英語詞匯的運用技巧，全面提升表達的能力。鑒于此，下面我就從幾個方面來說一說如何提升高中生的英語寫作能力。

一、結(jié)合閱讀欣賞，滲透寫作技巧

楊朔說：寫作就像采蜜，只有采過很多花才能釀出又香又甜的蜜來。閱讀是信息的輸入，也是學(xué)生“采蜜”的過程。通過閱讀同學(xué)們不但能學(xué)習(xí)和積累新詞匯，還能在潛移默化中學(xué)習(xí)范文的寫作技巧，提升寫作能力。因此，我們在學(xué)習(xí)完一節(jié)課時，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或者縮寫、擴寫課文，驅(qū)動他們通過思考完善表達能力。

1.利用閱讀進行寫作語言積累

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是局限在課本上默寫生詞，背誦課文。但是教材不過是個例子，教材上學(xué)到的詞匯和語句是有限的，要想打開學(xué)生寫作的“源頭活水”，我們就得鼓勵同學(xué)們拓展課外閱讀，在閱讀中汲取營養(yǎng)。例如：我們班同學(xué)們就利用早讀的時間閱讀“新概念”等英語讀物，積累了很教材上沒有的詞匯和精彩語句，諸如：devote all his life to hiscountry（報效祖國）;spare no effortstodo something（不遺余力地做…）;“Spare the rod and spoil the child.（棒打出孝子）”……每天通過閱讀拓展少積累一些，長久堅持就能產(chǎn)生客觀的詞匯積累量，這就能為寫作打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.通過閱讀積累寫作技巧

畢竟英語和我們的母語有很大的表達差異，所以只儲備英語詞匯并不一定能完成寫作，因為英語寫作不是按照漢語的思維來羅列單詞?？陀^來說，不同的文章寫作方式、寫作題材、寫作角度都不一樣。很多時候，同學(xué)們面對寫作不知如何下筆，就是缺乏基本的寫作布局和寫作方式的選擇。如果我們平時多閱讀，就能在腦海里儲備更多的寫作方式和技巧，我們在看到類似題目的時候就能“信手拈來”，打好寫作的框架。

比如有篇文章“The Economist ”其中有句：Mr. Obama put North Korea on the back burner. Whoever becomes America's next president will not have that luxury. 這兩句話語言駕馭能力很高，我們在寫作過程中就可以借助“put …on the back turner”這個句式，來表達“擱置，延期，認為不重要”的意思。例句：我想寫完這篇文章再去健身。就可以這樣寫：I have to put physical exerciseon the back turner since Ihave to focus on this easy.

二、借助口語討論，打開寫作思路

學(xué)過哲學(xué)的人都知道意識制約行為，寫作這個行為受思路和情感等意識因素的制約。因此，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，寫作思路也很重要。那么我們在教學(xué)過程中怎樣指導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生打開思路，就要設(shè)置他們感興趣或者想爭議的話題，先讓他們來口語表達，然后再轉(zhuǎn)化成書面寫作。畢竟，處于青春期的高中生以形象認知為主，比較感性，借助口語他們的思維相對活躍，能表達更多的觀點。

比如針對“The rules（規(guī)則）” 這個話題。如果直接讓同學(xué)們寫，那很多學(xué)生不知道如何打開思路，不知道怎么寫。我們可以給他們幾分鐘讓他們進行自由口語討論。在這樣寬松的氛圍中，同學(xué)們借助母語思路一下就打開了，從不同的角度進行了全面的分析和辯論。這樣可以將辯論的觀點記下來，然后轉(zhuǎn)化成書面英語，就是一篇很好的議論文。

三、豐富題材練習(xí)，拓展寫作能力

高中階段，英語教材上的課文題材也比較豐富，有記敘文、說明文和議論文等文體，我們可以在平時教學(xué)過程中以教材為例，指導(dǎo)同學(xué)們進行不同題材的習(xí)作訓(xùn)練?？v觀這些年的高考試題，英語書面表達都是給出一個主題，讓同學(xué)們自由發(fā)揮進行寫作，文體上比較自由。所以我們在教學(xué)過程中一定要從多角度，對學(xué)生進行多題材英語寫作訓(xùn)練。除此之外，英語課文之中會有很多不同的寫作體裁，教學(xué)過程中要將這些體裁的重點交代出來，然后鼓勵學(xué)生進行仿寫，保證學(xué)生經(jīng)常積累知識，綜合地運用到自己的文學(xué)創(chuàng)作之中。

小結(jié)

本文是我聯(lián)系多年的教學(xué)實踐，對如何指導(dǎo)高中生提升寫作技巧的幾點分析和理解?？偠灾胩嵘⒄Z寫作能力，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多思考，多實踐。通過閱讀積累詞匯，通過思考學(xué)習(xí)優(yōu)秀表達技巧，通過習(xí)作實踐來切實提升英語綜合運用能力。唯有如此，在教學(xué)過程中多面指導(dǎo)，多層次發(fā)展，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，才能全面提升英語素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]楊步軍. 階梯式優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的 實踐與探索[J]. 西藏教育， 2017（6）：12-16.

（作者單位：西藏昌都市第二高級中學(xué)）