董勇華

【內(nèi)容摘要】閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、打開世界大門的金鑰匙，是學(xué)如何學(xué)習(xí)的工具和方法，在語文教學(xué)乃至人的一生中占有著重要地位。讀書是初中生領(lǐng)到課本后的第一行為，可以說閱讀能力是初中生語文聽、說、寫、編等能力的基礎(chǔ)，同時(shí)，閱讀能力也是應(yīng)試基礎(chǔ)能力之一，考試中閱讀理解部分賦分比重也比較大。那么，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力，便成了語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文?閱讀教學(xué)?有效性?策略

一、教學(xué)方法多樣化

有道是“工欲善其事必先利其器，師欲修其學(xué)必先精其法”。初中語文閱讀教學(xué)中，教師可收集整合多樣的教學(xué)方法，具體適應(yīng)于初中生的狀態(tài)、契合于語文教材的內(nèi)容之中，從而調(diào)動(dòng)起初中生閱讀的積極性，并能深度發(fā)掘課文中的信息和知識(shí)。比如，創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、感同身受地閱讀，體會(huì)作者思想情感、領(lǐng)悟文章寫作內(nèi)涵;如引導(dǎo)法，引出文章中欲說而止或故設(shè)懸疑的部分，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、拓展閱讀思維。等等。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在語文教材中，很多作者都在其作品中構(gòu)建了多姿多彩的情境，而學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，又往往是在閱讀情境中的人情、世故、思想、情感、精神等。情境教學(xué)法是閱讀教學(xué)中解構(gòu)課文的重要方法，能夠再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有豐富情感內(nèi)涵、思想韻味及精神暗示的形象、生動(dòng)、具體的閱讀情境，以深化學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度、精神思想等的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生解構(gòu)課文，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的全面理解，并使學(xué)生的心理機(jī)能在模擬情境的體驗(yàn)中變得更加成熟。

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，如生活情境、社會(huì)情境、歷史情境、聯(lián)想情境、角色扮演、多媒體情景再現(xiàn)、聯(lián)文閱讀、群體閱讀、分角色朗誦，等等。比如，在語文版七年級(jí)上冊(cè)第10課《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，教師可以從多個(gè)方面豐富學(xué)生的閱讀情境，如“冬天”的景色是怎樣的？那么“濟(jì)南”的冬天又有怎樣的特色景象？我們生活中的“冬天”又是怎樣具體的情境，我們又是怎樣在“冬天”里嬉戲玩耍、避寒取暖的呢？并可以使用多媒體可以高效、形象、具體、生動(dòng)且有條不紊地優(yōu)化這些閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的閱讀思維，提升閱讀體驗(yàn)。

三、注重閱讀積累

知識(shí)在于積累，積累重在閱讀。何況“讀萬卷書”，還可“行萬里路”。擁有深厚閱讀積累的人，其氣質(zhì)與內(nèi)涵宛如大江一般，包容萬物，承載一切，還可以滋潤(rùn)萬里河山，所以又“腹有詩書氣自華”。在初中語文教學(xué)中深化閱讀教學(xué)，必然要重視閱讀的積累。在日常的學(xué)習(xí)生活之中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定適應(yīng)自身學(xué)習(xí)發(fā)展的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極地在閱讀中做好讀書筆記和摘抄。

比如，發(fā)現(xiàn)好詞好句或好段落，以及存在于某些讀物、練習(xí)冊(cè)的角落中的古詩詞等，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)及時(shí)地做好摘抄，形成“群英薈萃”的摘抄本，從而拓展自身的知識(shí)面，并且在日積月累中有效提升自身的閱讀品味和寫作能力。讀書筆記則能幫助學(xué)生更全面地解構(gòu)文章，同時(shí)能夠及時(shí)地將學(xué)生寶貴的靈感和即時(shí)體會(huì)記錄下來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的全面理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的圈詞句、找重點(diǎn)、寫備注入手，進(jìn)而寫感想、挑問題、作評(píng)價(jià)、記感悟、展開聯(lián)想等，提升讀書筆記的層次。課外閱讀是閱讀積累的重要方面，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦適合教學(xué)階段、關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理認(rèn)知層次、狀態(tài)、需求等的課外讀物，或者安排給學(xué)生假期閱讀的課外任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生放開課外閱讀，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和視野，提升學(xué)生的閱讀能力和思維水平，從課外促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。

四、注重實(shí)踐引入

實(shí)踐出真知。在閱讀教學(xué)中引入實(shí)踐，可以突出文章的內(nèi)涵，深化閱讀體驗(yàn)，還可以進(jìn)一步豐富初中生的閱讀方式、提升他們的閱讀熱情、優(yōu)化他們的閱讀狀態(tài)。比如，教師可結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文章內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)引導(dǎo)，使初中生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。教師還可以開展閱讀活動(dòng)，比如組織誦讀比賽、演講比賽、閱讀研討會(huì)、角色扮演、讀后感評(píng)比、課文有關(guān)景點(diǎn)的參觀等，通過讀、聽、說、寫、行的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中迅速進(jìn)入積極向上的心理狀態(tài)，從而全面提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，深化學(xué)生的閱讀印象，升華學(xué)生的閱讀品味。

閱讀教學(xué)終究是語文教學(xué)中的重要部分，也是素質(zhì)教育的重要手段。有效的閱讀教學(xué)不但能夠使初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀效率和質(zhì)量，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，還能使初中生獲取更豐富的百科知識(shí)、拓展更寬廣的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中語文教師當(dāng)集思廣益，創(chuàng)新教育教學(xué)理念和方式方法，深化閱讀教學(xué)的深度和廣度，從而有效提高語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生包括語文素質(zhì)在內(nèi)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）：20.

[2]王麗賓.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中文信息，2013（12）：141.

[3]孫燕.初中語文閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（9）：9.

（作者單位：廣西桂林市靈川縣八里街九年一貫制學(xué)校）