摘 要：歷史是高中文科教學(xué)體系中的重點組成部分，隨著社會的發(fā)展，高中歷史教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識，更是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的認識方法，使其樹立正確的思想價值觀。因此，特分析高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，探究生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；歷史教學(xué)；生活化教學(xué)理念；課程改革

課堂教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，是現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要要求。讓教學(xué)走向生活化，能夠加強課程內(nèi)容與社會生活發(fā)展的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。但是，我國現(xiàn)階段生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中還存在著一些問題，廣大教育工作者應(yīng)該積極實踐，推進歷史教改的進程。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠?qū)挿?/p>

新課改要求高中歷史教學(xué)不但要保證教學(xué)的結(jié)果，更要重視教學(xué)的過程，讓學(xué)生在過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的情感認知水平。但是，現(xiàn)階段一些教師在教學(xué)目標(biāo)的認知上還存在問題，只是單一的以讓學(xué)生學(xué)到知識為目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的考核方面，大多數(shù)教師會利用試卷來考查學(xué)生的知識掌握程度，使學(xué)生每次見到試卷就如臨大敵，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其不利的。尤其是高中教師的教學(xué)多以解題能力教學(xué)為主，往往忽視了學(xué)生的實踐能力，缺少實踐的經(jīng)驗，學(xué)生很難了解到歷史教育的真正意義。高中的歷史教學(xué)要在傳授相關(guān)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感與價值觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

高中歷史教學(xué)的根本就在于聯(lián)系實際，使學(xué)生可以結(jié)合歷史，分析生活中的現(xiàn)實情況。然而，目前的高中歷史教育一直帶有一定的封閉性，學(xué)生僅僅是枯燥地坐在教室中學(xué)習(xí)老師講授的課本知識，教學(xué)目標(biāo)過于功能性。同時，一切教學(xué)工作都圍繞著考試進行，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)活動也只是練習(xí)和做題。教師雖然更多地傳授了解題方法，卻缺少了人文知識的灌輸。

二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

高中歷史的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力水平和接受能力，結(jié)合學(xué)生的心理特點，科學(xué)、合理地進行制訂，既要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的解題技巧，又使學(xué)生可以對歷史事件有所掌握，并能夠?qū)v史進行客觀的判斷，在歷史的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成明辨是非的能力，樹立正確的價值觀。例如，在學(xué)習(xí)“虎門銷煙”時，教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)單一地設(shè)計為知識能力的掌握，而要通過歷史內(nèi)容，使學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

在高中歷史的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會隨著周圍環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化，學(xué)習(xí)情緒相對不穩(wěn)定。并且，在學(xué)習(xí)新知識時，總是很難完全掌握。這時，教師需要仔細關(guān)注每一個學(xué)生，分析他們的心理變化，讓其在學(xué)習(xí)中得到成長。例如，在一段時間緊張枯燥的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會不同程度地表現(xiàn)出一定的逆反心理。這個時候，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)氣氛，以辯論會、影片觀看、知識競答等較為輕松的活動內(nèi)容來緩解學(xué)生的緊張程度，發(fā)散課堂思維，以提高教學(xué)的生活化效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地吸引學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。相對于初中歷史，高中歷史知識是復(fù)雜而又晦澀的，教師如果死板地按照課本進行講解，學(xué)生將會很難融入課堂氣氛，使課堂效果得不到切實的保證。對此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件編排話劇，讓他們體驗真實的歷史情境。還可以將歷史大事件編制成小卡片，讓學(xué)生通過卡片接龍的形式加深對歷史知識的記憶。

三、生活化教學(xué)理念下高中歷史教學(xué)教法創(chuàng)新

（一）利用項目教學(xué)法

利用項目教學(xué)法可以有效地使課堂教學(xué)與實踐相互結(jié)合，能夠在一定程度上提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，令學(xué)生可以在課余時間充分融入生活，進行自主探究。在具體的教學(xué)過程中，教師可以依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，科學(xué)地制訂幾個不同的實踐項目，在對項目適當(dāng)指導(dǎo)之后，讓學(xué)生深入生活，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以以“改革開放對中國的影響”為實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、文化、政治幾個方面思考，實踐完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）利用合作教學(xué)法

利用合作教學(xué)法，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生兩者之間的良好溝通，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，教師則更多起到引導(dǎo)和答疑的作用，從而建立和諧的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，通過合作，學(xué)生能夠深入生活，以社會調(diào)查的方式來進行歷史知識的實踐。同時，合作有利于打破單一的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的感悟能力。例如，針對“現(xiàn)代中國的科技發(fā)展水平”，教師可以綜合分配學(xué)習(xí)小組，并給予一定的方向指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性與小組合作的靈活性，利用身邊的一切有效資源，積極地進行實踐學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性能夠得到體現(xiàn)，學(xué)生的合作意識會在一定程度上得到增強，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，高中歷史教學(xué)的生活化是高中歷史課程改革的必經(jīng)之路。教師在教學(xué)過程中，要樹立生活化理念，推進教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、評價的全面生活化，不斷優(yōu)化課堂模式。同時，在教學(xué)生活中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理變化，促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]李娟.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]李敏.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江史志，2015（9）：362.

作者簡介：王琰，（1982—）女，浙江臺州人，本科，中學(xué)二級，研究方向：高中歷史教學(xué)。