王旭峰

摘 要：隨著新課改的實施，教學活動被更多地運用到教學過程中，教學活動是指師生之間積極互動的過程，這符合新課改的要求，改變了傳統(tǒng)教師單方面一味灌輸?shù)慕虒W方式，形成教師與學生之間共同進步、共同學習的局面，“導學互動”教學應運而生，成為初中數(shù)學課堂教學中的主力軍。

關鍵詞：初中數(shù)學；“導學互動”；組織及實施

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)以教師為主體的教學方式已經(jīng)不符合當今教學事業(yè)的要求，改變傳統(tǒng)初中數(shù)學教學方式，注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性?！皩W互動”教學方式融合了各種教學模式中的優(yōu)點，是素質(zhì)教學的重要手段，能夠有效調(diào)動課堂學習氣氛，提高教學效率，給予學生更大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、“導學互動”教學的意義

（一）培養(yǎng)學生自主學習的能力

現(xiàn)代教育的要求是培養(yǎng)學生自主學習能力，教師可以通過對教學內(nèi)容進行合理的設計，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對數(shù)學知識進行探究，教師在這個過程中扮演引導者和輔助者的角色即可。

（二）培養(yǎng)學生的自控能力

“導學互動”教學最主要的是對學生進行自控能力的培養(yǎng)和要求，學生在數(shù)學內(nèi)容的過程中，通過已學的知識對知識結(jié)構進行探索，這個過程需要學生獨立進行思考，培養(yǎng)學生的思維能力，掌握好新學習的知識，才是學好初中數(shù)學的關鍵。

（三）培養(yǎng)學生掌握數(shù)學方式

初中數(shù)學的學習主要是對數(shù)學方式的掌握，掌握所學的知識，進行舉一反三。能夠做到舉一反三，首先要對所學到的數(shù)學知識進行深入透徹的理解，才能在下一次遇到類似問題的時候，利用所學的知識進行自主探究，這是“導學互動”教學模式中的主要內(nèi)容。

（四）提高初中數(shù)學教師的專業(yè)水平

“導學互動”教學模式的提出，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，對于許多教學經(jīng)驗豐富的教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求其必須改變已經(jīng)習慣的教學模式，開啟新的教學篇章，在教學理念中加入創(chuàng)新性。教學不再是單一的知識灌輸，而是組織、關注學生的學習。想要提高課堂教學效率，必須對教學內(nèi)容進行良好的備課工作。這樣的教學要求對于教師是一個提高自身教學素質(zhì)絕佳的機會。

（五）提高學生學習數(shù)學的自學能力和合作意識

提高學生自主探究學習的能力，需要學生作為教學中的主導地位，讓學生在課堂上有足夠的想象空間和發(fā)揮空間，一切教學內(nèi)容需要圍繞學生展開，學生需要通過合作學習的方式對數(shù)學知識進行探究，對于不明白的問題提出疑問，在教師講解的過程中認真聽講。利用這樣的教學模式，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生的全方面發(fā)展。

（六）實現(xiàn)數(shù)學高效課堂

實現(xiàn)數(shù)學高效課堂一直是教學改革中的重點項目，“導學互動”教學模式要求學生不僅要進行自主學習，更要高效地學習，對于一節(jié)課的時間進行科學化的合理分配。在教學過程中，先讓學生進行自主學習，對簡單的問題進行自主探究，對于較難的問題和難點，教師再進行統(tǒng)一的講解，可以有效節(jié)省時間，還能提高學生自主的學習能力，實現(xiàn)高效課堂。

二、初中數(shù)學“導學互動”教學模式的實施

（一）新課導入

新課導入是“導學互動”的重要環(huán)節(jié)，也是第一環(huán)節(jié)。做好新課導入能夠起到事半功倍的效果，可以調(diào)動學生的學習積極性，引導學生進入學習的狀態(tài)，為未來的數(shù)學學習打好基礎。新課導入對教師的語言能力有較高的要求，需要用簡單、精煉的語言進行引入，可以采取多種多樣的導入方法，例如，在“幾何圖”的教學中，教師可以采取演示實驗的導入方式，對學生進行教學，能夠使學生更好地被帶入教學中。

（二）學生自學

學生自學是指在一定的輔助條件下，自行進行學習的過程，而不是依賴教師的講解進行學習。學生在自學過程中，需要對不懂的問題進行標記，在不斷突破自我的過程中提高自我，尋求學習的快樂，在教師教學前，自行對知識進行學習。教師要給予學生更多的自學空間，對于學生不懂的難點，再進行講解和分析。

（三）小組討論

自學的重要方式是以小組為單位進行學習，每個成員在自學后提出自己不明白的地方，然后由組內(nèi)成員進行解決，對于不能解決的問題進行記錄，再統(tǒng)一向教師詢問。在學生進行討論的過程中，教師要積極參與其中，觀察困擾學生的問題和難點，并及時進行講解。例如，在“平行線及其判定”的學習中，教師可以讓學生進行小組形式的學習，對各種平行線進行判斷，教師留心觀察每個小組的學習情況，讓學生盡情發(fā)揮思維方式，提高合作意識，鍛煉學生的語言表達能力。

總之，“導學互動”教學模式主要是將課堂的核心設定為學生，教師起到引導和輔助的作用，簡單的知識點讓學生自學，難點再進行精講，大大節(jié)約了教學時間，有效提高教學效率，增強師生之間、生生之間的溝通和互動。

參考文獻：

[1]孟嬌.初中數(shù)學導學案教學存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2015.

[2]李愛霞.學案導學教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐與研究[D].蘇州大學，2008.