賈崴

摘 要：探究式學習方法符合現(xiàn)代教育理念，有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力，促進學生思維的多向性發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：探究式學習；發(fā)散思維；自主學習；創(chuàng)造力

新課程改革過程中教學方式以學生發(fā)展為本，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。而在初中美術(shù)探究式學習方法研究的過程中，可以清楚地感受到改革帶給學生在美術(shù)學習中的變化。

一、有效激發(fā)學生探究學習的欲望

在美術(shù)學習的探究過程中，教師首先要將學生的日常生活創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的興趣，學生的興趣一旦被激發(fā)，就有了自主進行探究學習的動力，就會選擇自己喜歡的學習方式積極主動地參與到美術(shù)學習活動中來。

如在教學《小擺件》這一課時，教師通過搜集利用不同廢舊材料制作的小擺件創(chuàng)設(shè)出教學情境，伴隨著音樂的節(jié)奏，通過直觀欣賞，學生進入了由創(chuàng)意帶來的美的境界中，不禁心馳神往，想投入創(chuàng)作之中，渴求知識的欲望油然而生。緊接著在教師的問題引導下，學生開始嘗試觀察、探究不同廢舊材料的美感特征，由于學生情感已被充分調(diào)動起來，進入了最佳學習狀態(tài)，就能全神貫注地進行探究學習。學生對材料有所認識后，教師通過示范，對設(shè)計制作活動進行動態(tài)處理，對所選擇同一材料（紙杯）從不同角度、用不同的方法進行多方位的揭示，幫助學生克服定式思維的傾向。堅持這種動態(tài)性教學原則，對同一材料要求學生從不同的角度進行多種分析，從而啟動他們的發(fā)散思維。學生建立起因材施藝的制作理念，在學生選擇材料創(chuàng)作小擺件的過程中，就可以根據(jù)自己已掌握的美術(shù)技法觸類旁通，促使學生較為高效地完成小擺件的設(shè)計制作。其學習過程不僅體現(xiàn)了以學生為主體的生本位學習理念，而且學習效率也得到很大的提高。

二、有效發(fā)展學生的發(fā)散思維

美術(shù)教學過程中有效的問題可以引發(fā)學生對同一種美術(shù)形式或同一個美術(shù)形象從不同角度、不同層面進行多方位觀察，發(fā)出多種評論，從而啟動他們的發(fā)散思維。不僅可以讓學生理解其美術(shù)知識的內(nèi)容，印象深刻，還能讓學生的思維過程更具價值，開放思路，豐富其想象力，拓展、延伸知識點，完善自身學習結(jié)構(gòu)，起到觸類旁通、舉一反三的作用，進而產(chǎn)生更深層次的認識，提高學習質(zhì)量。

如，在教學《標志設(shè)計》這一課時，教師利用北京奧運標志中國印的宣傳片為教學情境，引導學生通過探究學習方法找出標志設(shè)計運用的幾種設(shè)計元素后，老師繼續(xù)讓學生根據(jù)欣賞后的感受談?wù)勥@幾種設(shè)計元素在運用過程中所蘊含的深層設(shè)計理念。學生根據(jù)要求，能在欣賞、評述的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟出來，并能積極從不同的角度運用不同的美術(shù)語言做出不同的理解、闡述。因此，如能經(jīng)常進行這一類探究訓練，不但能提高學生的美術(shù)理解能力，還能提高學生的創(chuàng)意能力，并從中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使兩者相得益彰。

三、學會自主學習的方法

探究式美術(shù)學習過程以問題為導向，引導學生在具體美術(shù)情境中，以自主探究的手段去嘗試，利用已知的美術(shù)知識、概念、方法，整理分析面臨的新問題，然后通過討論、合作、實驗解決問題，使學生逐步形成探究學習的自主精神、科學態(tài)度。教師則在考慮學生的知識基礎(chǔ)、思維能力、個性差異等條件下調(diào)控學生探究學習活動，并及時教給學生進行探究學習的方法，必要時給予有效的指導和點撥，使學生學會學習，從而幫助學生逐步形成自主學習的能力。

如在教學《漂亮的手工燈飾》這一課時，教師講得很少，只是設(shè)定了大的問題框架和相關(guān)情境視頻，學生通過欣賞視頻，明確了學習目標也就確定了學習方向，然后根據(jù)自己對目標問題的理解，再預設(shè)出為了解決目標問題，自己還需要解決的問題，再在問題的引導下，通過自己已掌握的知識、技能或其他學習手段進行探究學習。學生帶著由自己提出預設(shè)的問題以學習目標為主線去質(zhì)疑、去思考、去探究，就能了解所要學習的相關(guān)知識的前因后果，抓住重點。最后，再通過比較辨析、動手嘗試，對所學知識進行驗證，雖然課堂練習中所指定的創(chuàng)作材料很普通，就是白色畫紙，學生卻創(chuàng)作出了很多表現(xiàn)形式的燈飾作品。由此可見，探究式學習不僅有助于學生更好地理解所學知識，更重要的是教給學生思維、創(chuàng)作的方法，掌握獲得知識的能力。所以，在美術(shù)教學中，我們要著力培養(yǎng)學生掌握探究學習的方法，久而久之，學生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。

總之，探究式學習方法符合現(xiàn)代教育理念，有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力，促進學生思維的多向性發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因此，在美術(shù)教學中，教師應(yīng)著重從各個方面體現(xiàn)學生的主體作用，激發(fā)學生學習的主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，盡可能讓學生進行探究式學習，為今后學生的可持續(xù)發(fā)展提供有效保障。

參考文獻：

黃曉陽.課堂教學中探究性學習方法研究[J].中小學實驗與裝備，2006（5）.