楊承斌

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的初中階段教學(xué)觀念以及模式得到了一定的完善，教學(xué)工作者關(guān)注的重點已經(jīng)由教學(xué)知識的掌握向?qū)W習(xí)能力的提高所轉(zhuǎn)變。在初中教學(xué)階段語文是一門非常重要的學(xué)科，可以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力等，在初中語文教學(xué)的過程中作文教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生語言能力和寫作能力的提高均有著重要的意義和作用，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，初中語文作文教學(xué)還存在著一定的困境和問題，應(yīng)該有針對性地對這些困境進行分析并提出有針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境分析；對策

初中時期是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、語言表達能力等的關(guān)鍵性時期，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，有著一定的支持作用。對于初中階段的學(xué)生來說，作文在中考成績中占據(jù)著較大的分值，初中語文教師在實施教學(xué)的過程中將作文作為教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，在實施教學(xué)的過程中并不注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，只是單純地想讓學(xué)生掌握作文寫作的方法，讓學(xué)生的作文滿足考試的要求，這就導(dǎo)致了一系列語文作文教學(xué)問題的出現(xiàn)。下面本文就從初中語文作文教學(xué)困境出發(fā)，對初中語文作文教學(xué)對策進行探討。

一、初中語文作文教學(xué)困境分析

1.學(xué)生缺少必要的寫作興趣

初中語文教師在長期的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)時學(xué)生總會發(fā)出“怎么又要寫作文了呢”這樣的抱怨，學(xué)生在寫作文的過程中往往也是能推則推，往往不按時完成作文的寫作。學(xué)生長期遵循一定的條條框框，按照教師的要求從道德高點以及大愛角度出發(fā)完成作文練習(xí)，壓制了學(xué)生的天性，降低了學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生的寫作增加了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致出現(xiàn)了敷衍了事的寫作態(tài)度。

2.初中語文作文教學(xué)無序

對于課堂教學(xué)來說一個有秩序的過程是非常重要的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在目前的初中語文作文教學(xué)的過程中教師并沒有一個完整的順序和過程，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握寫作的方法。當(dāng)前初中語文教師在實施作文教學(xué)的過程中教師只是生硬地將學(xué)生講解寫作的關(guān)鍵點以及技巧，講解的過程缺少應(yīng)有的層次性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性較大，對初中語文作文教學(xué)帶來了一定的負(fù)面影響。

3.不注重作文素材的積累

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的影響，我國大多數(shù)初中均采取和延續(xù)著命題、寫作到評價的單一教學(xué)模式，教師很少引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從閱讀內(nèi)容以及時事政治等方面提取和積累寫作的素材。初中生在寫作的過程中作文素材單一，學(xué)生往往感覺無話可寫，作文的內(nèi)容空洞，作文也只是摘抄拼湊或者是信手編造，教學(xué)缺少新意和真實感，降低了學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。

4.寫作脫離了實際的生活

生活是寫作素材的來源地，脫離了實際生活的寫作缺少應(yīng)有的真實性，初中生被長期地禁錮于教師中學(xué)習(xí)可以應(yīng)對中考，提高成績的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往缺乏對生活的體驗和感悟。同時初中語文教師在實施教學(xué)的過程中不能孤立和幫助學(xué)生從生活中提取寫作的素材，學(xué)生的寫作與現(xiàn)實的生活漸行漸遠(yuǎn)，不符合學(xué)生的實際認(rèn)知以及發(fā)展規(guī)律，無法自己有效地思考寫作內(nèi)容，影響了學(xué)生的寫作水平。

二、初中語文作文教學(xué)對策研究

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，同時也是激發(fā)學(xué)生求知欲望的內(nèi)在動力，初中語文教師在實施寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該保證作文題目可以符合學(xué)生的認(rèn)知能力，并抓住學(xué)生的情緒特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，同時教師也應(yīng)該運用多媒體等教學(xué)方法和手段，借助多媒體生動、形象的特點和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

例如，教師在組織學(xué)生寫作的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的興趣和實際需要出發(fā)為學(xué)生選擇一個合適的作文題目，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作興趣以及情緒，讓學(xué)生在一個良好的寫作教學(xué)氛圍中領(lǐng)會寫作要求的中心和重點，利用多媒體為學(xué)生展示更加豐富的圖片、音頻以及視頻等資料，讓學(xué)生對寫作的內(nèi)容有更加積極的態(tài)度和興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力以及水平，構(gòu)建高效的初中語文寫作課堂。

2.規(guī)范作文教學(xué)的順序

初中語文教師在實施寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該注重和規(guī)范作文教學(xué)的秩序以及順序，教師可以將教學(xué)的順序體現(xiàn)在練習(xí)的階段上。初中語文教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該總攬大局，做好整個學(xué)期的作文教學(xué)整體規(guī)劃，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生掌握和理解作文教學(xué)的順序，讓學(xué)生從理解要求、確定主題、選取題目以及提取大綱等順序?qū)ψ魑倪M行寫作，從而提高作文教學(xué)的有效性。

例如，初中語文教師在教學(xué)“寫童年的故事”這一作文過程中教師就應(yīng)該規(guī)范寫作教學(xué)的順序。首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解作文的要求，之后讓學(xué)生確定主題，并為學(xué)生提供“童年的一件趣事”“聽奶奶講故事”以及“童年印象”等作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作內(nèi)容進行選擇或者是自己確定，最后讓學(xué)生分享自己想要寫的內(nèi)容，并構(gòu)建一個基礎(chǔ)的大綱，從而讓學(xué)生的寫作過程更加順利。

3.強調(diào)寫作素材的積累

初中生在寫作的過程中如果沒有足夠和豐富的素材就好像是無源之水和無本之木，教師的寫作教學(xué)過程再認(rèn)真，教學(xué)的模式再新穎，學(xué)生依然會感覺無從下手。初中語文教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該注重對寫作素材的積累，應(yīng)該在日常教學(xué)上下功夫，不讓作為素材成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生清晰的思考以及表達能力，讓學(xué)生掌握更多的寫作素材、語句以及詞匯，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如，初中語文教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫作的素材，初中語文教學(xué)中蘊含著豐富的素材以及語句和詞匯，因此教師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生積累這些素材。教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備一個素材積累本，將一些有用的事件、優(yōu)美的語句以及比較好的詞匯均進行積累，平時多進行欣賞和閱讀，保證學(xué)生在寫作的過程中有一個全面、有效的運用，從而提高學(xué)生的寫作能力。

4.寫作要貼近實際生活

初中語文教師在實施作文教學(xué)的過程中應(yīng)該以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容作為作文寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，從生活內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生布置寫作練習(xí)的任務(wù)。初中語文教師在讓學(xué)生練習(xí)寫作的過程中應(yīng)該保證寫作的內(nèi)容貼近實際生活，讓學(xué)生從實際的生活內(nèi)容出發(fā)選取更好的寫作素材，讓學(xué)生多去領(lǐng)會和感悟生活，積極地思考并積累寫作的靈感，讓學(xué)生的寫作思路和方式更加豐富，提高寫作質(zhì)量。

例如，初中語文教師在為學(xué)生布置“珍藏的記憶”這一寫作練習(xí)任務(wù)的時候應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生從自己身邊的事例以及實際生活出發(fā)完成寫作練習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵從自己的實際記憶來構(gòu)建一個作文寫作的思路和主題，讓學(xué)生更好地體會和領(lǐng)悟自己記憶中時間給自己帶來的寫作靈感，讓學(xué)生運用更好的素材寫作一篇優(yōu)質(zhì)的文章，體現(xiàn)出學(xué)生自己的真情實感，提高學(xué)生的寫作能力。

在初中教學(xué)階段學(xué)生的寫作能力和語言表達能力培養(yǎng)是非常重要的，初中語文教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為教學(xué)的重中之重。初中語文教師應(yīng)該積極、全面和認(rèn)真地對待作文教學(xué)過程中存在的困難和問題，有針對性地探索出突破和解決困境的方法和措施，為提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)不斷地努力和進步，促成初中生日后的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

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