常海亮

摘 要：在電學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生理性思維能力較弱，易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，以盡義務(wù)或敷衍了事的態(tài)度學(xué)習(xí)，或在學(xué)習(xí)過程中“事倍功半”。針對這一現(xiàn)象，提出了對比教學(xué)，并列舉了用此教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：對比教學(xué)；思維方式；學(xué)習(xí)氛圍

電學(xué)相對而言比較抽象，概念繁多，是學(xué)生眼中“看不到，摸不著”的知識，在理解和掌握時(shí)容易造成偏差，甚至誤區(qū)，繼而對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了影響。所以，通過采用行之有效的方式，將知識形象化可以讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而對比教學(xué)法正是合乎這一要求的教學(xué)方法，下面筆者就此教學(xué)法在電學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會。

一、對比教學(xué)法的內(nèi)涵

對比，就是運(yùn)用對照的手段確定事物異同關(guān)系，并達(dá)到“求同存異”目的的思維過程的方法。對比教學(xué)法就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三，形成一定的思維方法。具體而言，對比教學(xué)法就是在具體的教學(xué)過程中，將常識性知識與教學(xué)內(nèi)容整合在一起進(jìn)行對比分析，或者將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容整合在一起進(jìn)行對比分析，并尋找出其之間的差異，使學(xué)生能夠從常識中明確相關(guān)的新內(nèi)容，在明確一個(gè)內(nèi)容后可以隨之聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能夠自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。

在教學(xué)過程中采用多種形式的比較法，不僅可以將新舊知識之間的關(guān)系、理論與實(shí)際的關(guān)系溝通組織起來，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，還能營造良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍，是一種非常適合學(xué)生汲取知識的方法。

二、對比教學(xué)法的作用

對比教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的時(shí)候快速入門，提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。具體而言，對比教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方面就是要學(xué)會一種思維方式，“授之以魚，不如授之以漁”。因此對于教師而言，傳授一種思維方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考，從而形成自己的見解和觀點(diǎn)，是最重要的一項(xiàng)任務(wù)。我們不能一味地填鴨式地給學(xué)生灌輸知識點(diǎn)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的特征，進(jìn)而掌握這些知識，并使知識間的聯(lián)系趨于整體化、系統(tǒng)化，使課本上的知識點(diǎn)內(nèi)化為自我的東西。

（二）有助于學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本理論和知識

教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生面對一些有聯(lián)系或者存在區(qū)別的概念混淆不清，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)印象不夠深刻，甚至對一些知識點(diǎn)只是死記硬背，不能活學(xué)活用。因此，采用對比的方式，將有關(guān)的知識點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其差異，篩選出有價(jià)值的東西和重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到“求同存異”。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生更牢固地掌握這些知識。

（三）有助于營造良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍

將不同的知識點(diǎn)整合在一起進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生將常識與新學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行比較，對于學(xué)生而言是一種新的嘗試，這種學(xué)習(xí)方式不僅相對輕松，而且可以更好、更快地理解相關(guān)的內(nèi)容。而且運(yùn)用比較教學(xué)法，還可以給學(xué)生一種“豁然開朗”的感覺，從而留下更為深刻的印象，最終從學(xué)習(xí)中有所收獲，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到電學(xué)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的“應(yīng)試教育”，而是在幫助他們學(xué)習(xí)認(rèn)識規(guī)律的方法，使他們學(xué)會如何思考問題和分析問題。這樣一來，教學(xué)秩序就會得到保證，學(xué)習(xí)氛圍就會更為融洽了。

三、運(yùn)用對比教學(xué)法應(yīng)注意的問題

盡管對比教學(xué)法在電學(xué)教學(xué)中有著顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，但是在具體的教學(xué)過程中，還是應(yīng)該針對不同的知識點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種不同的對比方法。因此在電學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對比教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，要善于發(fā)現(xiàn)比較兩者之間的聯(lián)系。例如，在講解直流電路（電阻）的連接方式時(shí)，其串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)時(shí)，由于相近的東西較多，但多數(shù)又聯(lián)系較為牽強(qiáng)，而且學(xué)生的掌握層次又不盡相同，這就需要教師合理地篩選比較對象，避免將學(xué)生的思維帶入“死胡同”。第二，不是所有的知識點(diǎn)都需要拿來進(jìn)行比較，也不是所有的異同點(diǎn)都值得比較。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識點(diǎn)進(jìn)行篩選，并采用合適的方法對所學(xué)知識進(jìn)行掌握。

總之，對比教學(xué)法在電學(xué)中的運(yùn)用，有助于將抽象化的理論形象化，將離散的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生整合知識和透過事物表面找出本質(zhì)異同的深層分析探究能力。它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，還能給學(xué)生創(chuàng)造深入思考、積極聯(lián)想的機(jī)會，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能在自由的環(huán)境中輕松、愉快地掌握知識、技能和方法。如果能正確、合理、長期地運(yùn)用這種教學(xué)方法，我們的教學(xué)將會獲得事半功倍的教學(xué)效果。

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