徐云

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的核心，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎小學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力、問題解決能力。而實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揮著重要教學(xué)職能，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的重視，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程展開意義出發(fā)，針對(duì)如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出了更高要求，指出應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)實(shí)踐與交流機(jī)會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧的重要手段。但若想真正發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)職能，必須確保教學(xué)有效性。而小學(xué)生認(rèn)知能力有限，所以為了獲得預(yù)期教學(xué)效果，提高教學(xué)有效性，應(yīng)以“學(xué)”為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能融入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)課程組織中教師可通過學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)認(rèn)知程度，從而調(diào)整教學(xué)策略適用性與針對(duì)性。小學(xué)生受心智和思維發(fā)展特點(diǎn)影響，難以在短時(shí)內(nèi)牢固記憶教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更不能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解題計(jì)算。而通過實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)生就能加深記憶，深入了解數(shù)學(xué)概念與公式的運(yùn)用，知道自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己課堂上哪些地方?jīng)]有聽懂，便可及時(shí)向教師反饋，提高學(xué)習(xí)有效性。并且數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生成為課堂中心，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更強(qiáng)。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生知識(shí)概念理解、計(jì)算能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)問題解決技巧形成的重要手段。

二、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的策略

從前文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開展現(xiàn)狀的分析可知道，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開展現(xiàn)狀并不理想，實(shí)際開展中存在諸多問題。因此，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開展思路，提升教學(xué)有效性勢(shì)在必行。下面分析有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的策略。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)適用性

小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，枯燥的教學(xué)實(shí)踐模式難以有效吸引學(xué)生注意力。為提升教學(xué)有效性，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)課程適用性，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)課程內(nèi)容，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性和適用性，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)踐與應(yīng)用價(jià)值。例如，在“長方體和正方體”的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程“建沙池”，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量，決定修建沙池的長、寬、深，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。而且這些動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其全身心地投入課堂活動(dòng)中。

（二）提高實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)效性

若想有效開展實(shí)踐活動(dòng)課程，必須提升實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)效性，切勿使實(shí)踐活動(dòng)流于形式。為進(jìn)一步提升實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)效性，使學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師可合理構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境，把問題更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能身臨其境，真正把實(shí)踐數(shù)學(xué)機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，以便于學(xué)生更有效地理解數(shù)學(xué)問題與概念。例如：在“利息”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師完全可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“存款”實(shí)踐活動(dòng)課程，為學(xué)生虛擬一個(gè)銀行存款情境，讓學(xué)生在虛擬情境中模擬銀行存款辦理手續(xù)，并自己計(jì)算稅后利息。這些教學(xué)情境的運(yùn)用，能大大提升教學(xué)參與度，而且能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的多樣性

強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的多樣性能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開展更加靈活，教學(xué)有效性更高。教師可將微課引入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中，利用微課短小精悍的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，從而為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程提供更多可能性。例如，三年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)中，利用微課視頻便能直觀為學(xué)生展示方向與位置的概念與關(guān)系。教師再根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，便能獲得很好的教學(xué)效果。如帶領(lǐng)學(xué)生繪制學(xué)校示意圖，讓學(xué)生理解物體位置關(guān)系。

從正文分析中可知道，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但如果具體課程活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)中存在問題，便難以獲得預(yù)期教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開展進(jìn)行優(yōu)化，基于小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知條件設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)實(shí)效性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

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