黃章行

摘 要：隨著英語教學改革的進一步推進，當前初中英語教學當中導學案的應用也逐漸受到了重視。在減負增效背景下，導學案設計需要充分結合學生實際情況，要發(fā)揮出學生的主體作用，從而促使導學案的效果能得到進一步的發(fā)揮，為學生的能力培養(yǎng)和知識培養(yǎng)創(chuàng)造條件。主要對減負增效背景下的初中英語導學案的設計和應用進行了分析，希望為初中英語教學開展提供有益建議。

關鍵詞：減負增效；初中英語；導學案

減負增效是當前教育當中所面臨的重大問題之一，教師需要在教學當中減少學生的學業(yè)負擔，同時也要保證學生能高質量地完成學習任務，提升學習效果。這對于教師和學生來說都是一項巨大的挑戰(zhàn)。下面將對減負增效背景下的初中英語導學案設計使用進行詳細的討論。

一、學案導學教學模式概述

學案導學教學模式一直以來十分受到社會的關注，教師對于這部分內容也進行了詳細的研究和分析。學案導學教學模式是一種以學生為主體所進行的教學活動，是一種通過導學的方式讓學生能和教師之間共同完成教學任務的合作學習模式。這種教學模式能真正改變傳統教學當中的灌輸式方式，重視師生之間的合作學習，從而促使學生最大限度提升積極性。在這樣的教學模式引導下，學生能根據教師所設計的教學目標來進行學案的提前設計，然后在課堂上讓學生根據導學案來進行教學材料的學習和理解，從而對課堂整體上能有所把握，為教學目標的進一步實現創(chuàng)造條件。

二、導學案當中應當注意學的重要性

導學案當中的“學”在整體教學環(huán)節(jié)當中占有重要地位，幾乎所有的活動過程都需要圍繞著學生的“學”來進行開展。因此在教學當中教師首先要對學生有正確的認識，能做到全面了解學生，條件允許的情況下可以采取分層教學的方式來實施教學。對于一些英語能力較強的學生，教師可以提出更高的要求，對英語成績差、能力弱的學生教師則可以適當降低難度，保證提問的針對性，從而促使教學能有的放矢。學生都是不同的，他們由于環(huán)境的影響和家庭的影響，在心理上和學習能力上都會有一定的差異。因此，作為教師一定要根據學生情況合理實施教學，這樣才能使教學活動更加的充實。在導學案的設計中需要充分考慮到學生的學習情況和知識結構，同時要認識到學生的能力和教材之間的差異，適當地準備一些學生能接受的并且自主性強的活動，為教學的訓練效果提升做出保障。

三、凸顯導學案中“導”的作用

教師在英語教學的過程中是學生的幫手，是引導者，既然教學中已經有了學案，那么教師則需要及時轉換自己的角色，注意自己的權力分配，堅持引導學生互動，從而達到教學當中的減負增效作用。教師不能一直在講臺上說個不停，而是要隨時關注學生的情況，要相信學生的能力，讓學生的主動性能得到全面的提升。一旦給了學生足夠的空間和時間，那么學生就能得到潛力上的無限發(fā)揮，甚至讓人感到瞠目結舌。例如，在八年級上冊的 Unit 9 When was he born？當中，教師可以設置探究內容：①Make a list of international sports stars you know.②Listen and write the year in which the sports star was born under each photo.③Practice the conversation about Deng Yaping below. Then make conversation about the other sports stars.④聽力練習。⑤對話練習。⑥課堂練習。教師是教學當中的主導者，需要注意教學環(huán)節(jié)上的合理安排和教學手段上的多樣性特點，促使學生的學習興趣得到全面調動，讓學生大膽地在學習環(huán)節(jié)當中提升自我，發(fā)揮自己的才華。

四、導學案要與教學管理之間聯系起來

英語導學案的應用當中教師應當對學生提出一定的要求，并將導學案作為課堂上的重要資料，讓學生能主動參與其中，做到全面提升。學生要認真填寫導學案，并保存好，留作以后復習材料。教師則需要每節(jié)課以后對學生的導學案進行檢查，從而保證不給一些愛偷懶的學生留有空間。導學案的應用在我國還處于起步階段，這個過程中教師需要對導學案的設計更加重視，要積極地融入各種有效的方式來實施導學案，調動學生的內在積極性和主動性，激發(fā)學生求知欲望。教師要將導學案與教學管理之間融合到一起，讓學生在進行自主學習的過程中能得到適當的引導和限制，這樣才能促使學生更加順利地利用導學案，讓學生逐漸從知識的盲目模仿學習階段進入自我控制和主動學習階段。這對于學生的知識內化和知識結構的調整是具有重要意義的，也能為學生的新知識接受創(chuàng)造條件。

初中英語教學當中導學案的應用要想促使學生的學習效率得到提升，并減少學生的壓力，那么教師一定要從學生本身出發(fā)來設計導學案。要注意導學案的科學性和適應性，以便能讓學生更好地應用導學案，促使導學案能真正在教學中發(fā)揮出實效性，達到輕松的學習，起到減負作用。

參考文獻：

唐娟利.運用導學案 增強高中英語閱讀課效果[J].中國教育技術裝備，2015（3）.