王玲峰

摘 要：21世紀一切事物都在發(fā)生變革，教育也是如此，新課改的實施預示著新的教育時代的到來。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，其實質(zhì)是教師的課堂，學生的作用完全體現(xiàn)不出來，而新課改下要求實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教學模式，自此，各種有關(guān)的教育方式方法層出不窮。在這些教學方法中，“導學案”教學模式開始逐漸顯現(xiàn)出來。導學案因其以學案為載體，以導學為方法的新型教育模式在初中生物教學中廣受教師好評，在學生的能力提高方面也體現(xiàn)了其重要的作用。

關(guān)鍵詞：導學案；初中生物；課堂教學；應(yīng)用研究

一、導學案對初中生物教學的影響

1.改進教師教學方式

新課改下要求教師的教學方式作出改變，傳統(tǒng)的滿堂灌式的教育方式已經(jīng)難以實現(xiàn)現(xiàn)代化人才需求的培養(yǎng)，學生各方面綜合能力的提高還需要新的教育方式的實施。導學案教學能夠很好地體現(xiàn)新課改的教育理念，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師與學生的課堂角色，將教師由課堂的主宰者變?yōu)橹鲗д?，將學生由課堂的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。這種角色位置上的改變，正是表現(xiàn)出了平等、民主、和諧的教學宗旨，學生在這種教學方式下學習，與教師一起探索知識，共同學習進步。

2.提高學生自主學習能力

在初中階段的生物學習中，其知識體系較為復雜，課本中的概念、原理眾多，雖說生物知識與實際生活聯(lián)系較為緊密，但是其中一些抽象性的內(nèi)容對于初中生的學習來說仍是較難的。教師如果在這種情況下放任學生課下自主預習，課上不加思考的話，學生是很難實現(xiàn)對生物知識的深入理解與思考，其最終的學習效果也就變得一般。導學案的實施能夠為學生明確學習目標，并依據(jù)學習目標為學生提供學習指導，讓學生更加具有針對性地去自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會自主思考問題的能力，從而減少自主學習的盲目性，讓學生學會學習。

二、導學案設(shè)計實施原則

1.主體性原則

新課改教育理念中一直在強調(diào)學生的主體地位，要改變傳統(tǒng)教學方法中以“教”促“學”的教育方式。傳統(tǒng)的教學方式下，學生是被動的接受者，是考試的機器。為改變這種狀況，導學案教學的設(shè)計要盡可能地顯現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，留給學生自主發(fā)展的空間。例如，在學習七年級下《人類活動對生物圈的影響》時，教師就可以以一些新聞事件或者生活中常見的污染現(xiàn)象來引發(fā)學生的關(guān)注與討論，激發(fā)學生探索的欲望，引起學生對課本知識學習的興趣，讓學生快樂地自主學習。

2.探究性原則

生物學作為一門科學類的學科，學生的自主探索能力是非常重要的。而導學案的實施能夠很好地培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生在學習的過程中有問題可研究，有能力去探究，有興趣去深究，因此，教師在設(shè)計導學案教學時，要將課本知識問題話，并且問題的提出要具有層次性，提問的過程要層層推進、環(huán)環(huán)相扣，讓學生在教師的引導下一步步的發(fā)現(xiàn)正確的答案，在收獲知識的同時，體會到成功的喜悅，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習生物的興趣。

3.合作交流性原則

在導學案教學中，合作學習小組也是其重要的教學方法，它在促進學生獨立思考、合作探究方面起到非常大的作用，畢竟個人的力量是有限的，集體的智慧能夠很好地幫助學生解決一些難以理解、較難掌控的問題。所以，教師在導學案的設(shè)計中，要注意培養(yǎng)學生的合作學習意識，將學習的主動權(quán)交給學生，引導學生共同去解決難度較大的問題。

三、導學案在初中生物教學中的應(yīng)用建議

1.對教師的建議

教師在實施導學案教學的過程中要把控好各個環(huán)節(jié)。首先，針對不同學生的特點與能力，組建高效的合作學習小組，讓每個學生都能夠參與教學過程，以便于導學案的更好開展。其次，組織自主探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主思考能力等，教師把握好參與的程度，給學生留有一定的自主學習空間。再次，課本上學習的內(nèi)容畢竟是有限的，尤其是對于生物學科來說，課本知識遠不能滿足學生的好奇心，教師要充分利用身邊的各種資源來豐富教學內(nèi)容，充實導學案的教學過程，整合教材知識與課外資源，增加教學的實踐與趣味性。最后，教師要實施多方位的評價體系，從教學過程中的各個方面來發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處，綜合評價學生的表現(xiàn)，給予學生適當?shù)墓膭钆c表揚，以此來激發(fā)學生的信心。

2.對學生的要求

對學生的要求也可以分層次來說明。首先，課前讓學生做好預習工作，通過自學的方式來初步感受新知識，帶著疑問進入課堂的學習過程，避免盲目性地聽課。對于學生在導學案下的課前自學指導，要圍繞教學目標來開展，讓學生有方向的學習。其次，課堂上要發(fā)揮學生的主體作用，要懷著大膽質(zhì)疑的態(tài)度，讓學生敢發(fā)言，愛發(fā)言，并且讓每一個學生都能融入課堂中，在課上學有所得。最后，課后要讓學生及時整理知識體系，匯總課本知識點，消化教師講解的內(nèi)容，認真完成學習反思，以便于從中發(fā)現(xiàn)不足之處。

參考文獻：

[1]趙璐璐，呂桂芬，李玉玲，等.導學案在初中生物課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)狀的初步調(diào)查[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（6）：148-149，156.

[2]王婧.導學案在初中生物“271”高效課堂中的應(yīng)用[D].河南大學，2015.