李明剛

摘 要：作為一名高中政治教師，在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)雖然提了很多年，但現(xiàn)在的中學(xué)一般對(duì)研究性學(xué)習(xí)不太重視，學(xué)生也不喜歡。通過研究發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)非常重要的原因是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不夠重視，使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏正確對(duì)待的認(rèn)識(shí)。主要對(duì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一些基本問題進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、主體三個(gè)方面的多元性內(nèi)涵進(jìn)行闡述說明。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)

從2001年教育部開始提出研究性學(xué)習(xí)以來，到現(xiàn)在已經(jīng)快16年了，廣東從2004年起開始試點(diǎn)實(shí)施新課標(biāo)。高中政治課內(nèi)容與以前相比發(fā)生了較大的變化，其中一個(gè)很大的變化就是在每一個(gè)單元后面增加了一個(gè)綜合探究部分，高中政治課標(biāo)明確指出，對(duì)這部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)要配合本單元的政治教學(xué)內(nèi)容、要求，或者利用課堂教學(xué)時(shí)間，或者利用參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，或者定期請(qǐng)專家、名師來進(jìn)行各類講座，或者通過參觀教育基地、進(jìn)行愛心服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，然后讓學(xué)生撰寫心得體會(huì)、小論文、調(diào)研報(bào)告等方式方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。但研究性學(xué)習(xí)在一些學(xué)校實(shí)施的情況并不是很理想，教師不太愿意認(rèn)真去做，學(xué)生積極性也不高，一些學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)課題只是走走過場。原因有很多，其中很重要的一點(diǎn)是缺乏對(duì)研究性學(xué)習(xí)正確、有效的評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還停留在以前的那種以教師為主的評(píng)價(jià)方式上，從形式上以成績?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致學(xué)生的積極性不高，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有很多學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成自習(xí)課看待。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不能只看成績，而應(yīng)該是多元的

我們常常根據(jù)分?jǐn)?shù)來給學(xué)生定性，所謂好學(xué)生一般考試分?jǐn)?shù)較好，而成績較差的學(xué)生，對(duì)他們的評(píng)價(jià)往往為“學(xué)困生”或按現(xiàn)在一般的說法叫后進(jìn)生。這種評(píng)價(jià)更多地注重學(xué)生在知識(shí)方面的獲得，而對(duì)學(xué)生的能力及在學(xué)習(xí)過程中的方法不太重視。所以老師、家長、學(xué)生也往往只注重考試的成績，很多老師、家長把學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成是不務(wù)正業(yè)。政治學(xué)科表現(xiàn)得尤為明顯。很多人（包括一部分老師）認(rèn)為政治學(xué)得好不好主要就看政治基礎(chǔ)知識(shí)有沒有記住，考試時(shí)成績是多少，忽視了高中思想政治課還有一個(gè)很重要的目的是理論指導(dǎo)實(shí)踐，政治理論如果不能用于指導(dǎo)實(shí)踐，就是一句空話，是空中樓閣。高中學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)掌握得不是很多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，所以我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)自然也不能單純從結(jié)果來看，更重要的是看過程，看在實(shí)踐的過程中學(xué)生的各種表現(xiàn)。也就是從多個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容與結(jié)果來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、評(píng)價(jià)方法不能單一，而應(yīng)該多樣化

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，主要采用考試方式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。但對(duì)學(xué)生的有些因素沒有辦法用定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的激情、在學(xué)習(xí)過程中的一些創(chuàng)新性思路和想法。甚至包括一些學(xué)生通過自己的努力，但最后卻得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，等等。這些都是不能用量來衡量的。對(duì)這些因素的評(píng)價(jià)我們應(yīng)采用多種多樣的評(píng)價(jià)方法，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)階段進(jìn)行記錄，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、熱情、效果等，也就是我們說的檔案袋評(píng)價(jià)法；也可以采取辯論、演講等方式來進(jìn)行。如我要對(duì)“正確對(duì)待金錢”這一專題進(jìn)行講解的時(shí)候，采用辯論賽的形式，但要求學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料。在進(jìn)行“做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”這一專題研究中，由于平時(shí)假期學(xué)生大部分都有打工的經(jīng)歷，所以采用學(xué)生自己評(píng)價(jià)為主、學(xué)生互評(píng)為輔的形式。

三、評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師和學(xué)生，要把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)與家長評(píng)價(jià)相結(jié)合

現(xiàn)在的政治綜合探究部分，大部分教師都只是把它當(dāng)成一節(jié)課來上，在評(píng)價(jià)時(shí)也是教師一人決定學(xué)生的成績，學(xué)生無權(quán)參與評(píng)價(jià)，也沒有對(duì)自己成績?cè)u(píng)價(jià)提出建議的權(quán)利。這不利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！闭窝芯啃詫W(xué)習(xí)要開展起來，首先要讓學(xué)生喜歡，必須讓學(xué)生對(duì)政治研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力與興趣，并提倡多元化評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)的主體范圍擴(kuò)大到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與家長評(píng)價(jià)等，要重視小組互相評(píng)價(jià)的作用。要把學(xué)校評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，這樣就把政治研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，從單向刺激反應(yīng)變成了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方互動(dòng)交流的過程，在評(píng)價(jià)過程中要特別重視學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。

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