黃國民

摘 要：教育部新頒布實施的《普通高中英語課程標準》指出，高級中學的英語課程應該重視培育以及提升學生運用英語表達以及思維的水平和能力。但是，雖然國內興起了轟轟烈烈的英語課程改革熱潮，但是普遍不夠關注寫作能力的訓練。根據所積累的寫作教學經驗和本校學生的具體寫作水平，有針對性地提出了破解英語寫作難題、克服學生寫作訓練中薄弱環(huán)節(jié)的建議和措施，希望能夠為農村高中英語教師提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞：農村校園環(huán)境；高中學生；英語寫作能力

在農村校園背景下，教師致力于教好高中英語課程，尤其是穩(wěn)步提升與增強學生的短文寫作能力，使學生具備較高層次的英語寫作水平與良好的書面表達能力。然而實際情況卻不盡如人意。

一、農村校園環(huán)境下中學生英語寫作能力現狀概述

從當前農村高中生的英語寫作能力與其在寫作過程中暴露出的問題來看，他們非常害怕寫作，也不愿意寫作，出現了嚴重的中式英語表達，缺乏優(yōu)良的謀篇布局意識，不具有較強的語言銜接能力，內容乏味空洞，存在相當多的語法錯誤等。此外部分學生不能高度重視英語寫作，缺乏必要的寫作素材，不能熟練運用所掌握的詞匯，誤用句型現象比較普遍，信息不夠全面，主題不明確，條理不夠清晰。其次，教師在指導學生寫作的過程中，未能采取系統(tǒng)化的、科學化的寫作教學手段與方法，缺乏條理清晰的寫作訓練思路與訓練模式，孤立地訓練寫作，不能有效地提升學生的寫作能力。

二、農村校園環(huán)境下提升中學生英語寫作能力的建議與措施

1.分層設置短文寫作練習與作業(yè)

教師應該把握學生英語知識和運用能力的高低，設置分層化的短文寫作練習與作業(yè)，這樣能夠提升學優(yōu)生以及學困生練習短文寫作的熱情與積極性。比如，學優(yōu)生每天都必須寫英語日記，教師為他們提供寫作指導或者面批，可以讓學生從一句話、兩句話逐步開始寫作，循序漸進地增加單詞的數量，借助相關的句子結構或者連接詞，提升英語表達能力，優(yōu)化語言結構與表達效果。中等生可以用每天所掌握的英語單詞造句，借助這些句子與其他中等生或者學優(yōu)生創(chuàng)作小故事，以提升學生合作學習的效率。學困生應該讀準每天學過的單詞，能夠初步使用以及拼寫它們就可以了。逐步要求他們練習寫作，注重漸進性的學習引導，絕不可操之過急，讓這些學生慢慢地像中等生那樣造句，變換句型，讓學困生不至于交作文空白卷或者出現中國式的短文表達。

2.課堂教學中滲透寫作教學

高中英語課本中每個單元均涵蓋了Task教學模塊，它為學生的短文寫作提供了專業(yè)化的指導。英語教師都非常清楚，前面多個板塊都牽涉到寫作能力的訓練與培養(yǎng)，旨在增強學生運用英語語言的意識與能力。語法教學非常有利于訓練學生短文的結構，教師應該在各個單元的Reading部分的教學環(huán)節(jié)中進行必要的寫作教學。學生在獲得了reading部分的相關知識后，教師應該讓學生結合這些材料，寫出與之相關的故事，或者提供相關短語讓學生寫出短文。應該要求中等生以自己所掌握的英語語言，復述這部分的內容。教師也可以讓學生多次變換句型或者多造句，充分地發(fā)揮學生的想象力，利用重點詞匯、短語、生詞、句型結構等造句，循序漸進地激發(fā)學生聽、讀、說、寫、譯的能力與意識。

3.促進書寫規(guī)范，提升寫作質量

高考英語試卷中的“書面表達”旨在檢驗學生運用英語“寫”的水平與能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，應該從一開始就注意訓練學生這兩方面的基本功。高考關于“書面表達”的能力要求，充分地體現在習作的形式以及所表達的內容中。所以，英語教師應該抓好入門時期的抄寫、書寫、聽寫以及拼寫等，從每一次書寫26個字母開始，要求學生認認真真，規(guī)范書寫，寫好斜體、勻筆的英語行書，應該注重連寫的方式與標準，做到文面大方美觀。還可以采取出?？姆绞剑谷鄬W生均參與英語書法比賽，激發(fā)他們認真練習英語書寫的意識與積極性，形成優(yōu)良的書寫習慣。

4.強化寫作評估過程中的激勵性反饋

激勵性的、富有建設性的、激發(fā)學生寫作興趣的習作反饋建議，準確地評價學生的寫作優(yōu)勢、過程以及內容的評語，能夠穩(wěn)步提升學生的英語寫作水平，也可以端正他們對短文寫作的態(tài)度。應該指出的是，鼓勵、表揚的重要性超過了糾錯的重要性，這是因為，大量、反復、過度的短文糾錯，易于打擊和挫傷學生練習短文寫作的積極性和自尊心。在學生多次校稿之后，教師必須以肯定性的評價和反饋建議指出學生作業(yè)中的“優(yōu)點”以及“閃光點”，比如，Well done.Strong introduction stimulates my desire to read.Well-organized.Good word choice等鼓勵性的評語。這樣一來，可以強化學生的寫作興趣以及信心，激發(fā)他們的寫作主動性，穩(wěn)步增強其短文寫作的水平與能力。

綜上所述，短文寫作牽涉到聽、讀、說、寫、譯，屬于英語知識的綜合運用與寫作訓練。教師在短文寫作教學及寫作訓練的過程中，應要求與指導學生能夠全方位地運用所掌握的英語知識和技能。只有持之以恒地對學生開展全方位的聽讀說寫譯訓練和練習，方可穩(wěn)步提升與增強學生的短文寫作能力與水平。

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