冷梅

摘 要：聾生是學生群體中比較特殊的一部分，由于先天性的身體狀況，他們在進行語文學習時存在著一定的困難。聾生有先天性聽覺障礙，無法通過聽覺來獲取成人的語言。視聽說為語文學習的基本要素，久而久之，這種先天性聽覺障礙會逐漸影響聾生的語文知識積累和學習能力的養(yǎng)成，導致閱讀能力提升困難，使得教學工作出現(xiàn)一定的困難。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；引入技術；引導閱讀

語文教育中，最重要的是學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是，由于聾生的先天身體條件問題，經常會出現(xiàn)一些問題，學習的過程會比一般的學生困難[1]。聾生語文教學應當尋找不同于普通教學的方法和技巧，高中階段是聾生知識水平和能力的提升時期，也是自主發(fā)展、獨立思維形成的關鍵時期，如何更好地運用有針對性的策略促進高中階段聾生語文水平的提升，是特殊教育中值得研究的問題。

一、高中聾生語文學習的問題

1.學生自信心不足

與正常的學生相比，聾生對于學習語文的信心尤其是學好語文的信心不足。據一份調查報告顯示，在調查的300名聾生高中生中，僅有10%的學生認為可以學好語文，而在普通高級中學中，這一比例是80%，由此可見，聾生對于學好高中語文信心明顯不足。

2.學生的閱讀能力較低

高中聾生的閱讀能力比較低，在相同的閱讀題目下，聾生的理解能力和普通高中生有一定差異。在對文章整體情感方向的把握上，作者寫作意圖以及對重點詞匯的用意等常見問題的回答能力，較普通學生較弱，尤其是對于語氣詞的體會上，和明顯口語化對話的理解上，存在一定的障礙。

3.學生質疑能力較弱

高中聾生在課堂上的活躍程度非常低，尤其是在語文課堂上，學生的質疑能力顯然沒有得到培養(yǎng)。學生的問題主要集中在對文章的理解上，對于教師的教學方式以及文章的反問較少，比如在魯迅《記念劉和珍君》的學習上，聾生很少對文中學生的做法進行思考，情感只是停留在對北洋政府的譴責上。

4.學生學習興趣較低

學生對語文的學習興趣較低，有兩種表現(xiàn)，一是認為語文比較難，自身學習可能得不到預期的效果，因此選擇放棄，二是認為語文比較簡單，在生活中的用處不大，對語文的學習處于應付狀態(tài)，學習的興趣較低。

二、高中聾生語文教學問題分析

1.自信心培養(yǎng)問題分析

學生自信心不足有兩方面原因，一是由于先天性缺陷，導致悲觀情緒，認為學習語文可能會比別的同學困難[2]，因此對學習沒有信心，在學習中不能夠很好地發(fā)揮自己的能力。二是由于我國的聾校高中沒有統(tǒng)一的語文教材，部分學校語文教材的選擇存在一定的問題，存在不適合學生學習的情況，另外，由于特殊教育在我國的教育行業(yè)長期處于邊緣地帶，教材質量較低。

2.閱讀能力低下分析

學生的閱讀能力較低，主要是由于聽覺能力的缺失，導致語感和理解能力存在障礙，在閱讀時對于關鍵詞匯的把握能力較低，導致閱讀能力低下。

3.質疑能力較弱分析

學生質疑能力的缺位主要是因為知識積累較少，同時學習興趣較低，導致在學習時，不愿意對課文進行進一步的思考，不愿意對作者的意圖和當時的寫作背景做更進一步的了解。

4.學習興趣低下分析

一方面是由于學生在學習中遇到的困難比較多，導致學習的興趣較低，另一方面是由于教師的教學方式可能不太適合學生，導致學生的學習興趣較低。教師課文內容的選擇以及教學方式的選擇都有很大的影響。

三、高中聾生語文教學水平提升策略

1.創(chuàng)設想象空間，引導閱讀

在對聾生進行高中語文教學時，應當積極引導學生進行閱讀能力的提升。一是要推薦書目進行閱讀。教師要布置專門的閱讀書目來對學生進行引導，豐富學生的知識儲備，加強語文能力。二是要促進學生想象能力的提升，引導學生進入語文的場景，加深學生學習的印象。

2.提升自信，引導質疑

要加強自信教育，一是要在學習中進行鼓勵式教學，為每名學生設立有針對性的階段性小目標，在學生完成階段性目標之后進行適當的獎勵，通過階段性目標的完成增強學生自信心。二是要尋找適宜的教學素材，制定有針對性的學習幫助計劃，通過學習能力的提升來培養(yǎng)學生自信心。

3.創(chuàng)設情景劇，情景交融

要善于創(chuàng)設情景劇，也就是進行角色扮演，比如在教學蘇軾的《赤壁賦》時，應當創(chuàng)設一種與蘇軾當時的處境較為相似的情境，要引導學生充分了解蘇軾當時被貶，親友斷絕往來那種絕望和滿腔報國熱情，在這種復雜情境下，請同學進行角色扮演，體味蘇軾當時的內心體驗，來更好地理解課文，從而增強閱讀能力，提高對文章的理解能力。

4.寓教于樂，技術輔助

在日常的教學工作中，要更加善于利用技術的力量。綜合運用互聯(lián)網技術和多媒體技術。一方面，要利用互聯(lián)網資源，尋找適合的教材進行教學。通過恰當的教材降低學習的難度，從而使學生在快樂中學習。二是要利用多媒體技術，充分利用電影等表現(xiàn)方式來提高學生的學習興趣，在學習中運用影像資料進行教學，寓教于樂，加深印象。

隨著時代的發(fā)展，人們對于特殊群體學生的關注度越來越高，對于聾生教育的關注度逐漸上升。對聾生教學中存在的問題進行分析，并運用一定的方法進行解決，有利于促進我國特殊教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張謝莉.淺談高中聾生語文教學中提問能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（1）：48-50.

[2]何維維.論影視資源對中學聾生語文能力提高的研究[D].廣州大學，2012.