張紹兵

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，信息技術(shù)在人類生活中的作用越來越大，我國高中信息技術(shù)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的作用越發(fā)重要。但是，在新課改下，高中信息技術(shù)教學(xué)存在著諸多問題，從高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題入手，就如何解決高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題提出幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中教學(xué)；信息技術(shù)；問題與對策

高中信息技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)今社會學(xué)習(xí)這門課程對于高中生來說具有重要的實(shí)踐意義。新課改對我國高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教學(xué)，因此找出問題，研究解決對策，是當(dāng)前加強(qiáng)和完善信息技術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

要加強(qiáng)和改善高中信息技術(shù)教學(xué)，首先要理清信息技術(shù)實(shí)踐授課過程中存在的問題。第一，很多高中學(xué)校對信息技術(shù)這門課程的重視程度不夠。有些條件較差的地方甚至沒有將這門課程納入教學(xué)規(guī)劃中，很多高校重視高考科目的教學(xué)，忽略信息技術(shù)教學(xué)。第二，信息技術(shù)教學(xué)方法陳舊單一。很多高中老師只考慮到教學(xué)進(jìn)度，一味地向?qū)W生灌輸理論，忽視了學(xué)生的課堂主體地位。教學(xué)方法老舊，沒有充分利用多媒體進(jìn)行授課。第三，教學(xué)模式僵化，缺乏變通。由于信息技術(shù)教學(xué)中很多東西是不變的，因此，教師缺乏創(chuàng)新，習(xí)慣照搬課本或者“老一套”進(jìn)行講解，模式僵化。第四，忽視了學(xué)生的特殊性，對學(xué)生的認(rèn)識水平較低。在實(shí)際教學(xué)中，教師忽視了每個學(xué)生的差異性，沒有根據(jù)學(xué)生的差異有針對性地進(jìn)行教學(xué)。第五，缺乏實(shí)踐操作，在實(shí)踐授課中重視理論教學(xué)，上機(jī)操作較為缺乏。第六，缺乏合理的評價(jià)與考核。課程考核中重結(jié)果輕過程。

二、改善高中信息技術(shù)教學(xué)的對策

（一）更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法

要在新課改下改善高中信息技術(shù)教學(xué)，首先要改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)觀念，尋求新的教學(xué)方法。一方面，在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會。教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多提問，及時解決不懂的問題。另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的“一根粉筆，一張嘴”的授課模式，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動有趣的課堂學(xué)習(xí)。例如，在教授《算法與程序設(shè)計(jì)》一課時，老師單純地進(jìn)行口述學(xué)生難以理解，這時候老師應(yīng)該換一種方法，采用多媒體將“計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程”“程序設(shè)計(jì)語言初步”與“算法與問題解決例舉”等有關(guān)內(nèi)容用程序圖的方式在多媒體上呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。像這樣，通過改變授課方法，采用多媒體授課不僅解決了傳統(tǒng)授課的弊端，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，深入理解課程內(nèi)容。

（二）采用分層教學(xué)，更新授課模式

要在新課改下改善高中信息技術(shù)教學(xué)，還需要采用分層教學(xué)，及時更新信息技術(shù)授課模式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將注意力主要放在了教學(xué)任務(wù)的完成以及知識的講解上，卻忽略了授課對象——學(xué)生的差異性。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力、知識接受程度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在信息技術(shù)教學(xué)中教師必須考慮這些因素，否則授課的效益會大打折扣。老師在課程教授之前，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行簡單的分類，然后在授課中采取不同的授課方式和內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)。例如，在教授《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用》時，我先做了一份簡單的調(diào)查，然后將之前對網(wǎng)絡(luò)用得多、較為熟悉的分為A組，將對網(wǎng)絡(luò)了解和應(yīng)用較少的分為B組，在教學(xué)時先對B組進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)知識普及，再對A，B組一起授課。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐操作，合理評價(jià)考核

要在新課改下改善高中信息技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐操作，合理評價(jià)考核是非常重要的。一方面，信息技術(shù)課程本來就是理論教學(xué)與上機(jī)操作相結(jié)合的，認(rèn)真學(xué)習(xí)完理論知識后，必須進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)踐操作穩(wěn)固理論，提升實(shí)踐操作能力。另一方面，老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、公正的考核，合理地進(jìn)行評價(jià)。課程成績不能只考慮考試成績，平時的表現(xiàn)、出勤率以及實(shí)踐操作技能的熟練程度等都要成為學(xué)生課程成績綜合考慮的因素。另外還要對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，激勵學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》時，教授完理論知識，我就迅速地組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，加深印象。這樣教學(xué)才有效益，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識才能牢記于心。

綜上所述，本文以新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)，從更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法；采用分層教學(xué)，更新授課模式；強(qiáng)化實(shí)踐操作，合理評價(jià)考核等幾個層面分析了如何在新課改下改善高中信息技術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成紅.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].中國科技信息，2010（6）：206-207.

[2]姚舜.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策[J].中國校外教育，2014（S2）：504.