張義祥

摘要：現(xiàn)階段，由于班級授課制人數(shù)多的限制，很多教師開始嘗試開展小組協(xié)作教學(xué)，將學(xué)生劃分為人數(shù)固定的學(xué)習(xí)小組，充分凸顯學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)效率，同時提高教學(xué)效率，從而構(gòu)建高效課堂，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來談一談如何利用小組協(xié)作構(gòu)建高中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：小組協(xié)作 高中英語 高效課堂

在新課程改革的大背景下，小組協(xié)作教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛的應(yīng)用，引得很多教師爭相效仿，然而，如何將小組協(xié)作的價值發(fā)揮到最大化，使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，卻值得我們每個人思考。

一、開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，充分凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，因此只有讓學(xué)生成為課堂真正的主人，才談得上提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，而小組協(xié)作正是能夠最大限度地凸顯學(xué)生主體性的一種教學(xué)方法，同時也是一種學(xué)習(xí)方法。首先，教師在劃分小組時，一定要三思而后行，不以成績論英雄，綜合考慮到多重因素，包括性別、性格、英語基礎(chǔ)等等，讓學(xué)生之間共同成長；其次，課堂上留給學(xué)生充分的進(jìn)行小組協(xié)作的時間與空間，爭取讓每一名學(xué)生都參與到課堂中來，感受到自己的存在感。傳統(tǒng)的教學(xué)教師雖然十分辛苦卻效率低下的原因無非在于教師講得太多，留給學(xué)生的空間太少，本末倒置。將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，不僅學(xué)生樂在其中，而且會提高效率；最后，結(jié)成“師徒”對子，鼓勵學(xué)生之間互幫互助。高中班級班額大，很多教師更是承擔(dān)著不止一個班級的教學(xué)任務(wù)，很多時候是無法顧及到每一名學(xué)生的，特別是少數(shù)的學(xué)困生。如果能夠?qū)⑷蝿?wù)分權(quán)至人，以優(yōu)帶劣，形成金字塔結(jié)構(gòu)，既能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流與友誼，更能夠幫助“小老師”夯實(shí)所學(xué)知識，幫助學(xué)困生彌補(bǔ)不足不掉隊(duì)，是一件一舉多得的事情。

例如，在講授《Body language》這一課時，我布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行造句練習(xí)，然后每組再推選出兩名同學(xué)到前面進(jìn)行演示hug/shake hands/kiss等等肢體語言的表達(dá)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容生動有趣，而且演示的方式更加直觀，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加深印象。

二、教師的引導(dǎo)作用同樣不容忽視

盡管小組協(xié)作更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也是在教師的引導(dǎo)的大前提下進(jìn)行的，這就需要教師自行掌控分寸，既不能完全放任自流，又不能過分干預(yù)。如果教師完全撒手不管，全權(quán)交由學(xué)生自行處理，有時學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師及時的指導(dǎo)。首先，在開展小組協(xié)作之前，教師要將規(guī)則與要求講清楚、講到位，未雨綢繆，預(yù)想到可能出現(xiàn)的一切問題，盡可能地從根源上杜絕；其次，在學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作時，教師要時常進(jìn)行巡視，仔細(xì)觀察各組學(xué)生的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，以便于更好地因材施教；最后，對于小組協(xié)作中出現(xiàn)的問題要及時解決，靈活掌控課堂秩序，不能越俎代庖，讓小組協(xié)作先入為主，違背了其初衷。

例如，在講授《Women of achievement》這一課時，有一小組內(nèi)部一名男同學(xué)和女同學(xué)就性別歧視這一問題展開了激烈的爭論，并逐漸上升到了吵架，爭得面紅耳赤，且偏離了既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。見狀，我立即終止了他們的爭論，首先肯定了他們二人勤于思考、敢于質(zhì)疑，擁有自己的觀點(diǎn)的精神，接著又明確了小組合作的意義和要求，課堂并不是他們兩個人的，如果再這樣爭論下去一節(jié)課的時間都會白白浪費(fèi)，如果有不同意見可以下課再進(jìn)行交流。這樣一來，這場風(fēng)波暫時得到了平息?？梢?，高中生雖稍顯成熟，但畢竟是孩子，小組合作必然也要在教師的引導(dǎo)之下才得以順利地進(jìn)行，否則有的問題僅僅依靠學(xué)生自己的力量是無法解決的。

三、及時有效的反饋與評價

無論何時何地，在教學(xué)中教學(xué)評價都是必不可少的一環(huán)，小組協(xié)作更是如此。小組協(xié)作凝聚了整組成員的努力，教師的評價在他們心目中的地位自然愈發(fā)重了，并且及時有效地反饋能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為教學(xué)活動的順利展開奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小組協(xié)作的同時可以對每個小組的表現(xiàn)和最終成果進(jìn)行小組之間的比拼，對于勝出的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P(yáng)，為了不打消其他小組成員的積極性，還可以設(shè)置“優(yōu)秀組員”等獎項(xiàng)來加油鼓勁兒，總之，反饋和評價或隆重或簡約，但是一定要有！只有這樣，才會讓學(xué)生感覺到自己沒有白白付出，得到了老師的認(rèn)可，并且認(rèn)識到這樣做是對的，繼而繼續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步。

例如，我在開展小組協(xié)作時指定了詳細(xì)而明晰的量化考核，主要包括考試成績和平時成績兩方面，每次大型考試結(jié)束后都會進(jìn)行量化匯總，從而對表現(xiàn)突出的個人與小組進(jìn)行表揚(yáng)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)有些較為懶散的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，也在付出百分之一百的努力，爭取不給所在小組拖后腿，漸漸地，班級中學(xué)習(xí)英語的風(fēng)氣越來越好。

四、定期開展小組間的競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性

高中生面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中難免會被磨滅了最初的熱情。然而，高中生正值青春年少，熱血沸騰，好勝心強(qiáng)，如果能夠結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，滿足他們的身心發(fā)展規(guī)律與需要，才能讓學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去，小組競賽就是一種行之有效的方法。首先，教師要保證每個小組的整體實(shí)力大體相當(dāng)，差距不大，保證競賽一類比拼的公平公正，形成激烈的競爭，使班級的整體實(shí)力穩(wěn)步上升；其次，對于競賽的規(guī)則一定要提前明確，避免可能出現(xiàn)的一切問題，保證活動的順利進(jìn)行和權(quán)威性，引起學(xué)生足夠的重視；最后，創(chuàng)新競賽種類與形式，時常給學(xué)生帶來新鮮感，比如百詞大賽、英語演講比賽、考試成績平均分PK等等形式，督促學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。這樣一來，就保證了有的學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時時常慵懶倦怠，但為了不給所在小組拖后腿也只能拼盡全力。班級中一些成績優(yōu)異的同學(xué)往往性格高傲，覺得知識是自己的，不愿與人分享，有了競賽的壓力，他們也會主動伸出援助之手，主動幫助同學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情和友誼，在潛移默化之中促進(jìn)了情商教育。

總而言之，小組協(xié)作雖然是近幾年受到廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，但具體的應(yīng)用還需要教師充分發(fā)揮個人的聰明才智，具體問題具體分析，從自己的學(xué)情出發(fā)，才能真正構(gòu)建高中英語的高效課堂！

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖登俊.高中英語課堂教學(xué)中小組合作的高效性實(shí)踐研究[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（24）.

（作者單位：吉林省通化市二道江區(qū)通鋼一中）endprint