杜麗君

摘 要： 信息技術(shù)與英語課程整合要充分發(fā)揮信息技術(shù)作為教學(xué)工具的功能，在教學(xué)實(shí)踐中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，有效利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果。作為一種教學(xué)方法，信息技術(shù)手段應(yīng)用于英語課堂是對(duì)英語教學(xué)方法和手段的補(bǔ)充和發(fā)展，有助于提高課堂教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著尤為重要的作用。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課程 英語教學(xué) 整合

“信息技術(shù)與英語課程整合”是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，是指“在英語課堂教學(xué)過程中以信息技術(shù)為輔助手段，更好地完成教學(xué)任務(wù)”的全新的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)手段的不斷更新和科技應(yīng)用的普及，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，融入和使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)手段的先進(jìn)化，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育教學(xué)的必行之路，信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)的應(yīng)用越來越受到重視。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)來說，缺乏語言環(huán)境，英語教學(xué)孤立存在是目前存在的最大問題，而信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境，信息技術(shù)手段具有的圖形、文字、聲音、一體化的特點(diǎn)，使英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，促進(jìn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的提高。

一、借助信息技術(shù)更好的突破重、難點(diǎn)

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中最大的優(yōu)勢(shì)在于讓枯燥的教學(xué)過程生動(dòng)起來，在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、知識(shí)的拓展、能力的提升、過程的優(yōu)化方面與以往的教學(xué)形式相比有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。借助信息技術(shù)手段教師會(huì)更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如：在聽說課的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的使用保證了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；信息技術(shù)支撐的課堂變得更形象、直觀，內(nèi)容更豐富，呈現(xiàn)的畫面更生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的英語單詞和句型后，便可以利用教師精心挑選的這些素材熟練、靈活地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容展開聽說訓(xùn)練。有了這些相對(duì)真實(shí)的語境，我們的對(duì)話、交流才會(huì)變得鮮活起來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解顯得更輕松，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力就不再是一句空話，教學(xué)重點(diǎn)自然突出，教學(xué)難點(diǎn)的突破也變得順理成章。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用使課堂生動(dòng)化

在英語課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，可以使課堂有限四十分鐘被充分、有效利用，課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式具有多樣性的特點(diǎn)。教師利用視頻、動(dòng)畫等直觀的呈現(xiàn)形式使學(xué)生如同置身其中，也可以通過小視頻向?qū)W生展示短的故事，用這種活潑、多樣的形式吸引學(xué)生的注意，并參與其中。例如我在學(xué)習(xí)人教新目標(biāo)八年級(jí)英語Unit 6“Im going to study computer science” SectionA 時(shí)，利用幾個(gè)職業(yè)圖片教學(xué)詞匯：程序員、電腦科學(xué)家、工程師、飛行員、職業(yè)球員。然后練習(xí)“我想成為一個(gè)……”句型。學(xué)生通過圖片的視覺效果來交流，不但很容易學(xué)到這些話，而且受到啟發(fā)想到了更多的表示職業(yè)的詞和課本內(nèi)容以外的表達(dá)方式，既活躍了課堂，學(xué)生又很感興趣。如果老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生中文的含義和閱讀的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感到沉悶，即使學(xué)習(xí)也不會(huì)收到好的結(jié)果。此外，教師使用各種信息技術(shù)手段的演示，使學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中，激發(fā)好奇心。此環(huán)節(jié)教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，避免局面一發(fā)不可收拾，使學(xué)生更好地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)手段在課堂中的輔助使得英語課更加直觀，有氛圍，而且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使得原本的教學(xué)資源更加豐富，使用簡(jiǎn)單、方便，極大地激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生通過使用信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變了自己的角色

學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是有一定規(guī)律的。教師只有充分了解學(xué)生的具體情況才能促使學(xué)生更好地發(fā)展，教師在利用信息技術(shù)手段的時(shí)候就要充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)癥借助“信息技術(shù)”，而不是一味地求新、求全、求熱鬧。因此，在課堂上我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的情況提供不同難度的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在信息技術(shù)手段的引導(dǎo)下以自主的意識(shí)，通過合作、探究的方式獲取更多的知識(shí)。例如在人教新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit9 “I like music that I can dance to SectionB”2B的閱讀材料之前，我先播放阿炳的“二泉映月”，學(xué)生安靜下來之后，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：1.Have you ever heard of this piece of music？ 2.whats the name of this piece of music？ 3.Do you know who played this piece first？ 4.How do you feel while youre listening？ 學(xué)生很快就告訴我“sad”。最后，我會(huì)問學(xué)生：Do you know why this piece of music is so sad？ 有些學(xué)生會(huì)回答“No”。此時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，學(xué)生自然而然地投入學(xué)習(xí)中，自行尋找需要的信息，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，學(xué)生的角色無形中發(fā)生改變，自然變成學(xué)習(xí)的主人。

四、信息技術(shù)手段的使用使教學(xué)內(nèi)容更豐富

教材只是一種教學(xué)的載體，但不是教學(xué)的唯一，在使用的過程中我們可以重新組合，可以選擇性地使用，也可以根據(jù)學(xué)生掌握情況加以拓展。信息技術(shù)手段下的英語課堂學(xué)習(xí)形式隨機(jī)、靈活，打破了以往老師講、學(xué)生聽的單一模式，使課堂更形象、有趣、充滿動(dòng)感。同時(shí)，老師可以利用它搜集與教學(xué)相關(guān)的材料，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生可以借助它多方位地獲取信息。這樣的教學(xué)模式豐富了教材內(nèi)容，拓展了知識(shí)，從多種渠道促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收。

五、信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。的確，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地尋求知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大增強(qiáng)。使用信息技術(shù)手段的課堂容量變大了，信息豐富了，趣味性更強(qiáng)了，課堂更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)氛圍就形成了。信息技術(shù)特有的一些手段降低了抽象理解的難度。在學(xué)習(xí)人教新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit1 “Where did you go on vacation？”一單元時(shí)，我先以我的假期生活口頭介紹了 “My vacation”，然后提供了幾個(gè)疑問詞，比如：Where、What、How、Who等讓他們介紹自己的假期生活，一組學(xué)生過后，我出示了一些著名景點(diǎn)的圖片或視頻，要求學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)，假設(shè)自己在哪兒過了假期為內(nèi)容，甚至給出了“be going to 和will”結(jié)構(gòu)讓學(xué)生描述下一個(gè)假期。整堂課學(xué)生參與非常積極，課堂氣氛非?；钴S，該課的短語、語法點(diǎn)等使用得非常熟練。課后我又布置了“My Vacation”的作文，學(xué)生都很順利完成了。在這節(jié)課中信息技術(shù)手段的使用，使學(xué)生與自己喜歡的旅游景點(diǎn)拉近了距離，激發(fā)了迫切想表達(dá)自己想法的興趣，降低了寫作的畏難心理，也避免了老師單一的講述帶給學(xué)生的乏味感覺，學(xué)生自然而然地用英語思考，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這種有興趣的學(xué)習(xí)所達(dá)到的教學(xué)效果是不言而喻的。學(xué)生積極參與活動(dòng)，參與交流，形成了生生、師生互動(dòng)交流的積極的學(xué)習(xí)模式，師生共同愉悅地完成了教學(xué)任務(wù)。

六、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練借助信息技術(shù)手段達(dá)到了最優(yōu)

中學(xué)英語的基本要求就是要培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能及這四種技能的綜合運(yùn)用。據(jù)有關(guān)資料表明，外部的信息大多數(shù)是通過視覺感知到的，信息技術(shù)手段在視覺沖擊方面有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)手段使學(xué)生接收到的課本中的信息成為可感知的聲音和視覺情境，降低了由于理解不到位導(dǎo)致的一些學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的難度；其次，信息技術(shù)手段的使用替代英語教師領(lǐng)讀單詞、句子、課文，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)了，這樣的發(fā)音更吸引學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)、流利的發(fā)音還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的自信心，幫助學(xué)生形成了語言意識(shí)、提高了說的能力。另外，說和寫是表達(dá)的過程。信息技術(shù)手段的直觀性豐富了學(xué)生說和寫的素材，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練效果能達(dá)到最優(yōu)。

七、信息技術(shù)的運(yùn)用樹立了師生終身學(xué)習(xí)的理念

信息技術(shù)作為新時(shí)代的象征，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的教學(xué)手段。英語教師作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，就要熟練掌握這一技術(shù)，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的需要，不僅要具備駕馭新型課堂的能力，還要有計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)手段多方選擇素材和合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。學(xué)生要通過信息技術(shù)手段，選擇更多的英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，必須不斷地學(xué)習(xí)、提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自學(xué)英語創(chuàng)造條件。

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們活躍起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把“憑空想象”的英語教學(xué)變成“相對(duì)真實(shí)”的景象，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫的能力，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，只要我們使用方法得當(dāng)，使用時(shí)機(jī)合適，信息技術(shù)這一手段就一定會(huì)更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵澤義.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合[J].中國(guó)電化教育，2001（11）.

[2]閆利明.信息技術(shù)與英語學(xué)科整合之我見[J].中國(guó)教育現(xiàn)代化，2004（1）.endprint