付垚

摘 要：本文對中學(xué)語文教學(xué)中“活動化教學(xué)方法”的應(yīng)用現(xiàn)狀與重要意義進(jìn)行了分析。根據(jù)當(dāng)前的實際情況對活動化教學(xué)法的落實問題進(jìn)行了全面的總結(jié)，制定了該教學(xué)模式的最佳應(yīng)用方法，分析了其應(yīng)用特點，希望能夠促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 中學(xué) 活動化教學(xué)

經(jīng)過新課改后，當(dāng)前我國中學(xué)教育機構(gòu)可用于語文教學(xué)工作的新模式與新手段不斷增多，取得了非常顯著的語文教學(xué)成果。在新模式與新手段不斷得到應(yīng)用的過程中，具體的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容也得到了相應(yīng)的豐富與完善。新形勢下的語文課堂教學(xué)工作需要對于以往所采用的教學(xué)思路進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。[1]

一、提高語文課堂教學(xué)效率“活動化教學(xué)方法”的重要性分析

在教育體制改革不斷深化的大背景下，語文課堂教學(xué)的基本思路與一般規(guī)律也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教育工作人員需要對現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行調(diào)整與改良，以適應(yīng)新形勢下中學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求?！盎顒踊虒W(xué)方法”是一種得到廣泛認(rèn)可并且具有顯著教學(xué)效果的新型教學(xué)模式。在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，社會意識形態(tài)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，這種變化很大程度上正在影響著中學(xué)生群體。新形勢下的中學(xué)生越來越難以適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，中學(xué)生們希望能夠通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到與社會發(fā)展需求更加適應(yīng)的語文科目內(nèi)容。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教學(xué)工作的要求也發(fā)生了改變。語文課堂教學(xué)工作需要重點培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力及個人素質(zhì)，這也是活動化教學(xué)方法的主要目標(biāo)之一。[2]

二、語文課堂教學(xué)中活動化教學(xué)方法的應(yīng)用特點

1.以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，是新形勢下語文課堂教學(xué)工作需要重點研究的主要課題，其根本目的在于調(diào)整學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生們的思維和活動得到充分的發(fā)揮，任課教師并不是單純的負(fù)責(zé)對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生們通過獨立自主的行動，對課文內(nèi)容進(jìn)行全面的討論與分析，化被動為主動，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.活動化教學(xué)方法，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中具有良好的適應(yīng)性

提高語文學(xué)習(xí)效果是活動化教學(xué)方法的最終目的，該教學(xué)方法的特點與語文科目的教學(xué)特點有些比較大的一致性。根據(jù)新課改的有關(guān)要求，在語文課堂教學(xué)與活動化教學(xué)方法相結(jié)合的過程中，需要體現(xiàn)出充分的工具性、藝術(shù)性與知識性特點。另外，通過活動話教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮出語文的功能，通過活動化教學(xué)方法能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)新性思維、作文寫作以及語文閱讀等方面的能力。在活動化教學(xué)方法的支持下，語文課堂教學(xué)內(nèi)容也能夠進(jìn)一步達(dá)到理論聯(lián)系實際、文化聯(lián)系生活等方面的要求，使學(xué)生們在接受語文科目教學(xué)知識的過程中更加順暢并且更加簡潔。

3.活動化，教學(xué)方法切實有效

結(jié)合以往的教學(xué)工作實踐經(jīng)驗可知，活動化教學(xué)方法，在形式上比較新穎并且內(nèi)容豐富，所獲取的教學(xué)效果十分顯著。比如活動化教學(xué)方法能夠使學(xué)生們在討論的過程中，發(fā)現(xiàn)自己對于理論知識方面的不熟悉與不理解，及時將當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果反饋給任課教師，以便于任課教師對當(dāng)前的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，重點強化學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)。另外，活動化教學(xué)方法還能夠重點加強學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解，通過一些趣味性的活動方便學(xué)生們對高難度的理論知識進(jìn)行分析。任課教師在應(yīng)用活動化教學(xué)方法時，需要對學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的各種困難進(jìn)行全面的考慮，在學(xué)生們遇到難題時，任課教師需要給予充分的支持與鼓勵，多向?qū)W生提出表揚，并且對學(xué)生們的努力給予肯定。

三、中學(xué)語文課堂教學(xué)中，活動化教學(xué)法的運用策略

中學(xué)語文課堂教學(xué)中活動化教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)有一段時間，根據(jù)現(xiàn)有的理論研究與教學(xué)經(jīng)驗成果來看，可供選擇的運營策略主要包含以下幾種：

1.體驗型教學(xué)模式

通過體驗性教學(xué)，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有一種身臨其境的感受，通過潛移默化的情景創(chuàng)造能夠使學(xué)生們在一個全新的環(huán)境下重新審視課文內(nèi)容，將學(xué)生們引入到另一個想象空間，這就需要任課教師通過情境導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)等方面的手段，對活動化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造與建設(shè)。

2.辯論教學(xué)模式

比如在《雷雨》一課的教學(xué)過程中，任課教師可以組織學(xué)生通過論辯，揭示人物的個性特色。

①學(xué)生分角色朗讀課文的第一部分。

②以“周樸園是否愛魯侍萍”為議題，分正反雙方。

③確定分工，準(zhǔn)備辯論。

④論辯小結(jié)

a周樸園愛過，或者說曾經(jīng)愛過 b現(xiàn)在的懷念，只是他的一種“自私的，自欺欺人的情感”。 c周樸園的突然變臉說明了“他一旦感覺自身利益受到巨大威脅，就暴露出資本家的本來面目”。

采用辯論的教學(xué)模式，能夠起到一種頭腦風(fēng)暴的效果，對故事問題分析難點進(jìn)行細(xì)化分析，對周樸園的性格特征進(jìn)行明確的表述，以互動教學(xué)的方法，將學(xué)生們真正擺放到課堂教學(xué)中的主體地位位置，讓學(xué)生們之間相互討論，將課堂時間留給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生們的共同提高。任課教師也需要對同學(xué)們的表現(xiàn)給予積極的評價，必要情況下給予同學(xué)們做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。[3]

3.課堂活動教學(xué)模式

活動化教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生們參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這就離不開各種教學(xué)活動的支持。教師可以組織學(xué)生開展“擂臺比賽”，以朗讀或者演講為主要形式，學(xué)生們將對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解以自己的方式表述出來。采用這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于能夠使學(xué)生們對已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行靈活的運用，同時也能夠體現(xiàn)出中學(xué)生的精神面貌，在學(xué)生群體之間形成一股認(rèn)真投入學(xué)習(xí)的良好氛圍，鼓勵學(xué)生相互競爭相互學(xué)習(xí)，以活學(xué)活用的方式來展現(xiàn)自己的語文科目學(xué)習(xí)成果。同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的思維能力與交流能力的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的有關(guān)要求。

結(jié)語

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入到教學(xué)體制改革的關(guān)鍵階段，新形勢下的語文課堂教學(xué)工作，需要綜合運用各種有活力、有創(chuàng)新有實際應(yīng)用價值的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠全心全意地專注在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫梅華.活動化教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]廖沾北.活動化教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，1011：61.

[3]徐志超.中學(xué)語文教學(xué)方法要與時俱進(jìn)[J].課外語文，2015，04：44-45.endprint