馬慧莉

摘要：微課在我國初中教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的使用。它能夠非常好的幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，微課的應(yīng)用已經(jīng)逐步變得傳統(tǒng)的授課方法和授課理念進(jìn)行調(diào)整，逐步開啟了現(xiàn)代化初中教學(xué)的新紀(jì)元，很好地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了豐富，并且能夠更好的對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行幫助。

關(guān)鍵詞：微課 物理實(shí)驗(yàn)課程 應(yīng)用 發(fā)展 措施

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課概述

微課，又可以被叫做微課堂，是一種基于教學(xué)主題的視頻，這種視頻比較短小。針對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生不太容易理解的知識(shí)點(diǎn)，把它設(shè)計(jì)成幾個(gè)小視頻穿插在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠很好的讓學(xué)生理解所教授的知識(shí)逐步構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。伴隨當(dāng)前開放性教學(xué)資源逐步發(fā)展和壯大，很多通信技術(shù)、社交終端設(shè)備、社交媒體正在逐步快速崛起?；谖⒁曨l的微課慢慢變成一種新興的教學(xué)資源，逐步在一線教學(xué)工作者和教育機(jī)構(gòu)教育學(xué)習(xí)者當(dāng)中使用開來。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，很多一線教師也將其引入到物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，將其變成一種輔助教學(xué)手段，借此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課后復(fù)習(xí)效率進(jìn)行加強(qiáng)和提高。從當(dāng)前的觀點(diǎn)來看是一種非常有益的探索。

二、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能反復(fù)進(jìn)行觀看

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，盡管很多物理老師對(duì)物理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)都非常重視，在實(shí)驗(yàn)課堂上，利用各種實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，讓學(xué)生更容易理解，然而因?yàn)楹芏嘀岸际沁M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的，學(xué)生只能對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一次性觀察，如果錯(cuò)過了某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的片段就很難理解下面的實(shí)驗(yàn)講解的節(jié)奏。很多時(shí)候，教師為了控制教學(xué)的時(shí)間，不會(huì)反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行口述，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)手段很難讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加深入的了解和探究。

（二）課堂時(shí)間難以分配均勻

一般情況下，物理課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間會(huì)控制在90分鐘以內(nèi)，很多教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行講解的過程中就耗費(fèi)了大半的時(shí)間，而教師很多時(shí)候又對(duì)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理過分擔(dān)心。反反復(fù)復(fù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講述，又浪費(fèi)了很多實(shí)驗(yàn)時(shí)間剩下的時(shí)間很難讓實(shí)驗(yàn)很細(xì)致的完成。

（三）“講”實(shí)驗(yàn)代替“做”實(shí)驗(yàn)

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育幾十年來的影響，許多學(xué)校的物理老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)需要通過口述手段來呈現(xiàn)，這一點(diǎn)并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，而且能更好的節(jié)省時(shí)間，就算學(xué)生去上實(shí)驗(yàn)課也只是讓學(xué)生機(jī)械地照搬課本里面的固定步驟，不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，也不會(huì)讓他們細(xì)致的對(duì)實(shí)驗(yàn)課過程進(jìn)行分析。這樣就限制了學(xué)生的思維。

三、微課初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

教師從傳統(tǒng)課堂里面實(shí)驗(yàn)的操作者和講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí)的陪伴者和引導(dǎo)者，讓教師能夠更好地陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生和教師的距離拉近。實(shí)驗(yàn)微課的手段可以非常好的對(duì)實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行拓展，給學(xué)生提供了更加多的時(shí)間和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠獲得很大的新鮮感，從而讓學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣增加，讓教室里的學(xué)生可以利用屏幕來對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)，這樣可以很好的共享學(xué)習(xí)資源，如果學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)自己課堂上沒有對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行很好的理解，能夠隨時(shí)通過移動(dòng)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和觀察，這樣能夠很好的讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的鞏固。

（二） 利用微課了解實(shí)驗(yàn)器材

在教學(xué)的過程中，教師可以通過微課來做好日常授課的工作，讓視頻變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種重要載體，一些實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和步驟能夠通過視頻來向?qū)W生展現(xiàn)，這樣的話可以在一定程度上對(duì)學(xué)生在屋里實(shí)驗(yàn)方面的熱情進(jìn)行激勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生更好的并且主動(dòng)的探究物理知識(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就在于讓學(xué)生能夠更好的了解和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器。

（三） 提升學(xué)生的主體性

在以前很多實(shí)驗(yàn)微課都是由老師進(jìn)行操作并且錄制的，這樣就造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)接觸的機(jī)會(huì)減少了。為了可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行微課的錄制，這樣一方面可以讓學(xué)生的懷疑、批判、觀察能力真強(qiáng)，而且還可以讓學(xué)生進(jìn)行更加縝密的思維和實(shí)踐操作，而且創(chuàng)新能力也可以逐步增強(qiáng)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)位學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣逐步增強(qiáng)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的積極性調(diào)動(dòng)起來。

（四）利用微課觀察實(shí)驗(yàn)過程

和小學(xué)諸如自然等類似體驗(yàn)課程進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，初中的物理逐步趨向抽象化，很多知識(shí)點(diǎn)看起來比較復(fù)雜，可以利用物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察，這樣能讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)更好地理解。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師能夠通過微課更好的講解一些基礎(chǔ)知識(shí)、一些實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法、一些具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、一些實(shí)驗(yàn)操作過程中需要注意和掌握的事項(xiàng)。初中學(xué)生相較于小學(xué)學(xué)生而言學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，但是局限性還是很大，對(duì)于一些比較難以理解的物理知識(shí)，還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的講解和引導(dǎo)，現(xiàn)在通過微課在物理實(shí)驗(yàn)方面的應(yīng)用，能夠很好的讓教學(xué)全面推進(jìn)，讓教學(xué)的任務(wù)和目的更加明晰和直觀，學(xué)生可以通過微課更好地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并且通可以在觀察的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查閱，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地掌握。

（五）資源共享，教育信息化發(fā)展

微課形成之后就可以進(jìn)行反復(fù)的使用，上實(shí)驗(yàn)器材的開支和消耗時(shí)間節(jié)省了，微課的制作形式具有多樣性，每個(gè)人在制作的過程中思路也是不一樣的，這樣就可以讓教師更加個(gè)性化的進(jìn)行教學(xué)，讓資源庫更加充實(shí)。使用微課是可以具有流動(dòng)性的，能夠放在公眾平臺(tái)上，讓學(xué)生自己進(jìn)行共享和下載，微課在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中慢慢得到廣泛使用，是一種教育信息化的開始。

四、結(jié)語

在初中物理課堂教學(xué)的過程中，微課不單單能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，也可以讓學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展更加快，是一種不可多得的新型教育資源，發(fā)展的歷程需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，現(xiàn)在只是當(dāng)成一種進(jìn)行輔助教學(xué)的工具，無法對(duì)課堂主題教學(xué)進(jìn)行替代，但是讓他在教學(xué)過程中合理應(yīng)用已經(jīng)是大勢(shì)所趨，現(xiàn)在微課逐步在教學(xué)的過程中展現(xiàn)出其獨(dú)有的優(yōu)越性，伴隨著教學(xué)實(shí)踐改革的逐步推進(jìn)，微課一定會(huì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮它更加大的作用和優(yōu)勢(shì)。

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市第五十六中學(xué)）endprint