胡冬紅

摘要：微課作為一種新型的課程資源被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。微課具有短小精悍之特點(diǎn)，已成為基礎(chǔ)教育信息化資源應(yīng)用的新型方式和重要的輔助工具。在高中物理課程教學(xué)中，融合微課更利于將抽象的、概括的內(nèi)容清晰形象地展示出來(lái)，更好地集中學(xué)生的注意力，提高物理課程的整體教學(xué)質(zhì)量。 筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，從微課教學(xué)形式相對(duì)新穎，在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，課堂練習(xí)使用等四點(diǎn)闡述了如何在教學(xué)中利用微課，從而給教學(xué)提供一定的借鑒與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中物理 微課教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)和技術(shù)的高速發(fā)展，教師教學(xué)的方式方法也在不停更新，作為一項(xiàng)新生事物，微課也逐漸成為了新式的教學(xué)模式?！拔r(shí)代”下，教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了一種新穎的課程資源——微課，它拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑。微課作為一種新興的信息化教育教學(xué)資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很多優(yōu)點(diǎn)，物理是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，因此，物理教師在實(shí)際教學(xué)中可以將微課融入其中，充分利用這一資源更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

一、微課教學(xué)形式相對(duì)新穎

在物理課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，有些學(xué)生于會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。有些學(xué)生受限于教學(xué)模式，對(duì)物理知識(shí)的需求無(wú)法得到滿足，這些都不利于提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性。微課作為新型的教學(xué)模式，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，豐富了物理課教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還集中了學(xué)生的聽(tīng)課注意力。比如，在教學(xué)“靜摩擦力”的概念時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)課程視頻，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生快速融入到此節(jié)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，提高了教學(xué)效率，而且還有助于提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。再如，在教學(xué)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)大綱要求與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置微課教學(xué)，確定教學(xué)重點(diǎn)：探究彈性勢(shì)能表達(dá)式的過(guò)程與方法，提供給學(xué)生更加方便的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和溫習(xí)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課

高中物理學(xué)科中一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣做能節(jié)省課堂上教師對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的授課時(shí)間，再利用節(jié)省出來(lái)的時(shí)間去講解學(xué)生理解起來(lái)有困難的物理知識(shí)，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就高。例如，在預(yù)習(xí)“自由落體”內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前將微視頻教學(xué)內(nèi)容錄制好，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。在制作微課時(shí)，需要教師強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的，哪些知識(shí)是不易理解的，使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，這樣也能保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高課堂授課效率。將微課融入到預(yù)習(xí)中，抽象的、概括的內(nèi)容用微課資源進(jìn)行清晰的展示，更好地吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高教學(xué)效率。

三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入效果與學(xué)生能否對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣聯(lián)系密切。導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的興致也會(huì)很高，學(xué)習(xí)效率自然就高。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入教學(xué)主要是采用提問(wèn)等簡(jiǎn)單的方式，效果不夠理想。借助微課導(dǎo)入新課能有效提升學(xué)生對(duì)物理新知的研究興趣。例如，在分析《力的合成》內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用微課導(dǎo)入，先播放一段“曹沖稱象”的動(dòng)畫短片，還播放了一段實(shí)際生活中一個(gè)大人和兩個(gè)小孩同提一桶水的視頻。動(dòng)畫的形式比起教師簡(jiǎn)單的口述授課更具有直觀性，學(xué)生更喜歡這種形式。待播放完畢后，同學(xué)們正處于興趣的至高點(diǎn)，此時(shí)，教師再通過(guò)短片的內(nèi)容加以提問(wèn)，很自然地將“力的合成”這一概念引導(dǎo)出來(lái)。這樣的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生提升自我分析的能力，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教學(xué)進(jìn)程也會(huì)更加順利。

四、課堂練習(xí)使用

在課堂練習(xí)中，以習(xí)題為載體的微課應(yīng)用到其中，更利于教師講解習(xí)題，學(xué)生通過(guò)習(xí)題檢驗(yàn)并鞏固所學(xué)知識(shí)。在微課視頻操作過(guò)程中，教師可以先展示習(xí)題，并有所側(cè)重地讀題，在一些關(guān)鍵字眼處標(biāo)紅，然后再點(diǎn)擊停止，組織學(xué)生討論交流，待討論結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生回答。教師再針對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，通過(guò)微課將解答部分呈現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)習(xí)題，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)《勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更熟練地掌握v=ωr關(guān)系式，教師就可以以生活中較為常見(jiàn)的自行車大齒輪、小齒輪以及后輪相關(guān)聯(lián)的傳動(dòng)問(wèn)題為素材，設(shè)計(jì)一道課堂練習(xí)題，采用控制變量法，以動(dòng)畫的形式模擬講解，確定三輪輪緣各點(diǎn)的線速度、角速度的關(guān)系。使其一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生解答起來(lái)也更順利，也更容易理解消化。這種合理設(shè)計(jì)貼合生情的“微課”教學(xué)內(nèi)容確保了物理教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

作為新型教學(xué)模式——微課的有效應(yīng)用很大程度上彌補(bǔ)了物理傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多缺陷，對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是很有幫助的。微課的引入豐富了物理課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物理教師也要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，合理使用互聯(lián)網(wǎng)科技和計(jì)算機(jī)技術(shù)探究教學(xué)，科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃微課教學(xué)內(nèi)容，保障高中物理在微課的輔助下順利高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

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（作者單位：吉林省公主嶺市第一中學(xué)校）endprint