管清敏

摘要：我國現(xiàn)階段新課標改革不斷深入逐漸成效，在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，學生多為死記硬背，被動的學習，小學語文教學在學生教育結(jié)構(gòu)中占有重要一席之地，可以說是全面培養(yǎng)素質(zhì)人才的基石，是小學生走向下一階段的啟蒙教育，如何讓學生自主的學習，勤于動腦，對知識結(jié)構(gòu)進行有效整合，已然成為小學語文教育階段最為重要一節(jié)，這正是小學語文多元化教學所研究的議題，是當前小學教學者共同面對的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文 多元化教學 研究分析 多元化模式 評價體系

由于小學語文教育階段存在諸多客觀因素，在一定程度上影響了我國小學語文多元化教學的實施進程。本文旨在研究分析如何具體化實施小學語文多元化教學，以及在此過程中產(chǎn)生的問題和難點，筆者認為，只有堅定不移的全面開展小學語文多元化教學，才能有助于學生未來的語文學科的發(fā)展。

一、小學語文多元化教學的簡析

心理學家研究表明，在學生認知階段，容易受到其他因素的干擾和自制力的影響，小學語文因其自身特性，經(jīng)常需要背誦記憶，學生不能有效的進行學習，因此，小學語文多元化教學提出思維多元化，教學教具多元化，教學環(huán)境多元化，總而言之，多元化教學讓小學語文教學過程變得容易開展，故事化，游戲化，在多元教學模式下影響下，學生有意無意的學習了語文，更喜愛了語文，培養(yǎng)了小學生的思維模式，分析能力，自學能力等都得到大幅提升，因此，身為教學工作者，要將新課標改革進行到底，認真開展小學語文多元化教學，做好小學生的啟蒙導師。從當下來看，我國小學語文教育面臨諸多問題，問題關(guān)鍵在于，傳統(tǒng)教學理念和老師的個人素質(zhì)等因素不容樂觀，面臨這些問題，如何開展多元化教學是我們教育工作者值得深入思考的。

二、小學語文多元化教學的具體實施方案

（一）小學生及教師間的評價體系。教師評價，是教育中心中做出一個客觀評價，將整個班級作為主體，進行日常的作業(yè)，行為評價，小學語文階段是學生積累知識的重要階段，因此，在評價過程中要用心的批改，探討，對學生整體上和知識上以及各項技能上進行評價，要做到客觀，公正，激勵；學生的自主評價，學生在學習過程中，要時刻對自己存在問題進行反省，對優(yōu)點長處給予發(fā)揚，如何引導學生自主評價是教師需要努力開展的工作，良好的自我評價能有效的調(diào)節(jié)自身心理，自我認知能力，激勵自己努力學習；師生的互相評價，例如在長春版小學語文教學教材中，文章《美麗的小興安嶺》《三峽之美》《九寨溝》這三篇課文，使同學們感受到祖國的大好河山與生態(tài)環(huán)境的重要性，要懂得保護環(huán)境?？勺屚瑢W們自由發(fā)言，講述自己對文章的理解和體會，并且可以據(jù)此作出方案：內(nèi)容豐富、思想創(chuàng)新、條理清楚、表情豐富、普通話標準、體態(tài)自然。最后根據(jù)學生發(fā)言，作出多元化評價，總結(jié)經(jīng)驗，為日后的學習作出了良好指導。

（二）圍繞“以人為本”結(jié)合小學生心理思維開展多元化教學。在小學語文教育階段，教學活動的開展是以學生為主體的，因此，在教學課堂中，老師要掌握同學的心理活動，和對應(yīng)表現(xiàn)，讓課堂對學生保持活躍的吸引力，讓學生能更積極的融入到教學中去，提高學習熱情，多舉行一些多元化的教學活動，讓學生在游戲中也能得到學習，輕松并深刻學習的上完一堂課，教師作為教學者，也要正確的引導學生為學生在理解上作出畫龍點睛之筆。這樣才能深入的開展小學語文教學的多元化教學任務(wù)。

（三）結(jié)合教材制定有效的多元化教學方案。在小學語文教學階段要制定完善的教學方案離不開教材，如何更加科學的，合理的運用知識，才能有效幫助每位學生對知識的需求，在此方面，可結(jié)合長春版小學語文課本，進行系統(tǒng)的規(guī)劃，結(jié)合每篇課文對學生各方素質(zhì)發(fā)展的需求，設(shè)計不同的高效性的教學方案，教師可以讓學生們課前認真預習，課后復習，例如《林海》一文中，學生可以寫一篇觀后感，采取這樣的方法，才能確保小學語文教學多元化的長期開展。還可以根據(jù)教材，開展小學生邊演出的舞臺劇，更為多元的為學生提供了學習方向。

（四）正確引導建設(shè)啟發(fā)式多元化教學環(huán)境。小學教育提倡德智體美勞全面素質(zhì)教育發(fā)展，結(jié)合語文教學情景啟發(fā)引導學生，培養(yǎng)學生人生觀、價值觀，良好道德品質(zhì)和觀念，全面激發(fā)學生的智力，以及審美觀，學生在多元化教學中才能得到多元化的成長。根據(jù)實踐證明，在小學語文教學階段，開展多元化教學是極為重要的。開展小學語文多元化教學是全面實施小學素質(zhì)教育的必由之路，推陳出新，取長補短是保持多元化教學多元化緊跟時代步伐的核心所在，多元化教學就是要改變傳統(tǒng)教學理念，根據(jù)新課標的教學改革。

三、結(jié)語

總而言之，實施開展小學語文教學多元化教學模式，對小學生今后發(fā)展起到積極影響作用，為我國新課標改革提供了良好的參考，持之以恒的開展多元化教學才能讓小學生成長為一名優(yōu)秀的綜合性素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]鐘慧.小學語文多元化教學模式探討[J].知識經(jīng)濟，2013，（06）.

[2]李永芹.小學語文教學多元化評價的嘗試[J].教育教學論壇，2013，（21）.

（作者單位：吉林省長春市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)威海小學）endprint