摘要：在語文閱讀教學(xué)中，認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)涵，悉心指導(dǎo)，以此為切入點來提高學(xué)生的寫作能力是很有意義的。利用閱讀對于學(xué)生語文綜合知識的把握和學(xué)生整體語文成績的提高，也都會有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 寫作能力

寫作能力是語文課程教學(xué)中重點需要學(xué)生重點提升的能力之一，換句話說學(xué)生的寫作能力是語文基本能力的綜合體現(xiàn)。寫作能力對于學(xué)生知識的綜合把握、運用以及未來發(fā)展的重要性是不言而喻的。但是語文寫作能力的提升卻是一個長期的過程，具體的操作難度也是比較大的。通過長期的調(diào)研和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，閱讀是有效提升學(xué)生寫作能力和語文知識綜合應(yīng)用能力提升的重要途徑。這主要是因為語文閱讀教材中所選的課文大都是名家佳作，其中有很多值得借鑒的內(nèi)容，可以作文教學(xué)的范本，進(jìn)而來去對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作思路、寫作手法的遷移式的教學(xué)。因此，為了有效的提升學(xué)生的寫作能力，語文教學(xué)工作者們通過實際的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)理論閱讀教學(xué)在提升學(xué)生寫作能力方面的重要作用。在這樣的背景下，通過語文閱讀教學(xué)的有效實施對于學(xué)生寫作能力提升意義如何，怎么樣在實際的閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力等問題都是需要重點探究的問題。

一、語文閱讀教學(xué)在學(xué)生寫作能力提升中的作用分析

（一）有助于提升寫作基本功

在語文閱讀教學(xué)中，教師能夠以一些具有代表意義名家佳作作為范本進(jìn)行具體詞句、寫作手法的剖析。在這個過程中學(xué)生能夠在把握一些基本字、詞、句的基礎(chǔ)用法的基礎(chǔ)上?？梢詫σ恍┖玫那榫暗拿鑼懛椒?、修辭方式和詞句的配合應(yīng)用等也都有所了解。從這點上語文的閱讀教學(xué)實際就是寫作能力提升的一個重要平臺，也可以說是傳遞寫作手法和寫作技巧的一個重要媒介、載體。

（二）有助于提高寫作學(xué)習(xí)的趣味性

語文的閱讀教學(xué)能夠?qū)⒂行У膶懽鲗W(xué)習(xí)的趣味性，傳統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的提升很多時候?qū)τ趯W(xué)生而言都是枯燥的、乏味和沒有樂趣的。但是以閱讀教學(xué)為為載體很好的將知識的教學(xué)變得趣味化了，語法、語句、修辭方式的學(xué)習(xí)都是在潛移默化的欣賞和賞析中獲得了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被更好的調(diào)動起來。

（三）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展

通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生寫作能力更容易促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。其實教學(xué)的最終目的并不是為了教會學(xué)生某種知識，而是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。通過閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會獨立的閱讀、分析和理解分析文本材料。這樣一旦學(xué)生形成了這樣的習(xí)慣后，學(xué)生就會在自己日常的學(xué)習(xí)、生活中去不斷的嘗試閱讀、分析文本資料去自主的嘗試自己獨立的寫作能力的提高。

二、語文閱讀教學(xué)實踐學(xué)生寫作能力提升的策略

（一）在課堂教學(xué)中直接傳授給學(xué)生寫作方法

現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教材所選的課文，除了內(nèi)容精美外，它的結(jié)構(gòu)形式也多種多樣，在教學(xué)中適當(dāng)點撥，讓學(xué)生模仿名家的寫作方法和布局謀篇，這樣學(xué)生也會在這方面受益匪淺。如我在教學(xué)《我的童年》這篇課文時，在學(xué)生理解課文大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就可以向?qū)W生適當(dāng)?shù)刂v解一些這篇課文的寫作特點：主要是首尾呼應(yīng)和行文中的照應(yīng)。首先讓學(xué)生理解什么叫照應(yīng)，然后按照這一概念讓學(xué)生在課文中動手找出照應(yīng)的句子，進(jìn)行理解，最后讓學(xué)生也仿照用首尾照應(yīng)的寫法，寫一篇回憶自己童年的一件事。通過這一訓(xùn)練，學(xué)生的作文形式新穎，結(jié)構(gòu)緊湊完整，寫法有章可循，比原來有所提高。

（二）在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

很多時候創(chuàng)造能力都是基于想象和模仿的，而這種能力是提高學(xué)生寫作能力的重中之重。如在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時，學(xué)生在掌握文章的大體內(nèi)容和寫作手法之后，讓學(xué)生模仿句式，聯(lián)系自己已經(jīng)掌握的寫作手法，嘗試去替換原文的修飾詞。“（ ）荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像（ ）……”這樣學(xué)生就有了創(chuàng)造的空間和余地，在嘗試后才能真正的體會到原文語句修飾的精妙，進(jìn)而在以后的閱讀學(xué)習(xí)中多注意積累這些知識為其寫作所用。再如我在教《雨的四季》這一課時，先讓學(xué)生弄清課文中喜雨、繪雨以及贊雨的出處以及具體的寫作手法特點，以及作者看到第一場雪后所產(chǎn)生的聯(lián)系，然后根據(jù)我們的實際情況，讓學(xué)生模仿寫《花的四季》。先按課文的順序，列出花的四季的姿態(tài)，再讓學(xué)生根據(jù)平時的觀察，發(fā)揮想象，集體討論四季自然界的景物，以及由此自己的感受這樣一來，學(xué)生情緒很高，覺得有話可說，寫出來的作文，內(nèi)容充實，條理清晰。通過這樣訓(xùn)練，同學(xué)們的寫作能力有所提高了。

（三）通過語文閱讀教學(xué)使學(xué)生懂得圍繞中心選擇典型的事例

用典型事例為文章中心服務(wù)，是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。在小學(xué)的語文課文中有很多課文都體現(xiàn)這一點。如果我們在上課時多挖掘這方面的素材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，那么學(xué)生在作文中，也能用典型的事例來為中心服務(wù)。當(dāng)然，所謂典型并不是驚天動地的大事，平凡的小事也是典型。

三、結(jié)語

綜合來看，語文閱讀教學(xué)不僅可以傳授學(xué)生基本的語文知識和閱讀能力，同時更為學(xué)生的寫作能力提高提供了一些素材和具體的方法。因此，我們一線的語文教師需要在教學(xué)上多花一些時間，在閱讀教學(xué)中多傳授學(xué)生一些文本材料的寫法和寫作思路方面的方法，通過指導(dǎo)和剖析閱讀材料，為學(xué)生寫作能力的提高提供更好的支持和幫助。

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（作者簡介：王爽，延邊大學(xué)、長春市第二實驗中學(xué)；指導(dǎo)教師：嚴(yán)秀英，延邊大學(xué)。）endprint