周華林

【摘要】在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.我國教育家陶行知先生早就提出“生活教育理論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性.我結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

一、前言

眾所周知，小學(xué)生以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定要求.當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)展水平跟不上教學(xué)要求時(shí)，可能會(huì)面臨不小的學(xué)習(xí)困難.如何降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了很高的要求.事實(shí)證明，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).我國教育家陶行知先生早就提出“生活教育理論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性.我結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策.

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策

（一）課前預(yù)習(xí)生活化

要想學(xué)好數(shù)學(xué)課程，小學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容.但是小學(xué)生年紀(jì)尚淺，叫他們獨(dú)立預(yù)習(xí)干澀枯燥的數(shù)學(xué)公式，顯然難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.鑒于此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)活動(dòng)放在生活中進(jìn)行，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活入手，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，在體驗(yàn)生活的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)模型，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

比如，在教學(xué)“打折”這節(jié)課之前，我為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生跟著自己的父母去超市查看商品打折的情況，我為學(xué)生布置了一些問題，包括：（1）你看到商品打了幾折？（2）超市為什么要打折？（3）打折前和打折后，商品的價(jià)格相差了多少？這一系列問題具有針對(duì)性，可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，然后記下自己所見到的打折現(xiàn)象，到了課堂上，學(xué)生分享自己所見到的現(xiàn)象，這時(shí)候教師再引入有關(guān)打折的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就很容易接受了.

（二）教學(xué)過程生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要努力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程變得生活化，使小學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣會(huì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

比如，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課時(shí)，沒有局限在教室里為學(xué)生講解這部分內(nèi)容，而是帶著學(xué)生站在路邊去查看汽車通過的情況.我為學(xué)生安排的任務(wù)是讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)統(tǒng)計(jì)出各種車輛通過的次數(shù)，包括電動(dòng)車、自行車、小轎車、大卡車等.一開始，當(dāng)車輛不多的時(shí)候?qū)W生勉強(qiáng)能記下通過的車輛，但是隨著車輛越來越多，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)法很難記錄下通過的車輛.這時(shí)候我說：“那你們覺得有什么辦法比較容易記錄呢？”學(xué)生們開始交頭接耳地討論，然后提出用畫“正”字的方法來統(tǒng)計(jì)車輛.我讓他們先試著這么做，沒一會(huì)兒學(xué)生又發(fā)現(xiàn)這種方法依舊存在弊端，自己記錄的結(jié)果沒有條理.然后我與他們繼續(xù)討論，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了將數(shù)據(jù)整理成表格形式是比較直觀的方式.顯而易見，這樣的教學(xué)過程是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們開動(dòng)腦筋積極思考數(shù)學(xué)問題，在良好的氛圍中掌握了統(tǒng)計(jì)方法.

（三）課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)的最大作用在于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)到的新知識(shí).一直以來，教師滿足于布置學(xué)生完成教材后面的練習(xí)題，勢必難以激發(fā)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的積極性.在這種情況下，教師可以實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)生活化，即讓學(xué)生在生活中完成數(shù)學(xué)作業(yè).

比如，我在教學(xué)完正方體和長方體表面積這部分內(nèi)容后，為學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，告訴學(xué)生學(xué)校教室長15米、寬8米、高3米，門窗面積有20平方米.現(xiàn)在學(xué)校要將教室的天花板和四周墻壁粉刷石灰，每平方米需要4千克石灰，讓學(xué)生計(jì)算粉刷一間教室需要多少石灰.這樣的課后作業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生每天都會(huì)與教室“親密接觸”，這樣的作業(yè)很容易就調(diào)動(dòng)起他們的興趣.學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，對(duì)自己的教室進(jìn)行了詳細(xì)觀察，思考如何計(jì)算天花板、四周墻壁以及地面的面積，有的學(xué)生還畫出長方體的示意圖，紛紛利用課堂上所學(xué)到的知識(shí)為學(xué)校粉刷教室“出謀劃策”.這樣的課后作業(yè)不僅讓學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.另外，生活中還有很多學(xué)生感興趣的活動(dòng)，比如，讓學(xué)生計(jì)算春游所需要的車輛、門票價(jià)格等.這些話題充滿生活色彩，值得教師應(yīng)用和探索.

三、結(jié)束語

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是響應(yīng)陶行知先生“生活教育理論”的必然舉措，也是落實(shí)新課程改革基本精神的現(xiàn)實(shí)需要.生活中充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探索、去體會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為小學(xué)生的日后發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.

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