摘要：在農(nóng)村教育當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，存在著許多問難。例如基礎(chǔ)的信息技術(shù)設(shè)施不完善，師資力量薄弱，教學(xué)觀念落后等。今天我們來討論一下信息技術(shù)在農(nóng)村教育中實(shí)際應(yīng)用的一些問題，希望可以為我國(guó)農(nóng)村教育的信息技術(shù)應(yīng)用提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 農(nóng)村教育 教育

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展讓我們的生活方方面面都得以發(fā)生改變，特別是對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的影響尤為巨大。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的盛行讓傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式許多缺點(diǎn)得以改正，但同時(shí)也在實(shí)際應(yīng)用到當(dāng)中出現(xiàn)了一些新問題。有關(guān)信息技術(shù)在農(nóng)村教育當(dāng)中應(yīng)用的問題，如何提升信息技術(shù)在實(shí)際教育當(dāng)中的應(yīng)用效果，探索新的信息技術(shù)課堂模式是當(dāng)下許多教師關(guān)注的熱點(diǎn)。這里，我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)在農(nóng)村教育中的實(shí)踐，做出分析總結(jié)，希望能解決當(dāng)前的一些問題，為教育事業(yè)做出幫助。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村教育上的主觀問題

（一）教師對(duì)于信息技術(shù)的不理解，思想認(rèn)識(shí)陳舊

雖然說信息技術(shù)的確走進(jìn)了農(nóng)村教育當(dāng)中，普及面已經(jīng)十分廣泛。但許多農(nóng)村教師其主觀意識(shí)仍然保留在舊的傳統(tǒng)教育模式之中，其對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用十分有限，和實(shí)際要達(dá)到的目標(biāo)成果不符合。原因在于許多教師的思想認(rèn)識(shí)還十分陳舊，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，單純的把信息技術(shù)認(rèn)為是教學(xué)生玩電腦。例如許多的農(nóng)村教育信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)際例子當(dāng)中，教師往往不會(huì)利用信息技術(shù)來進(jìn)行備課和上課，還是采取了課堂授學(xué)的傳統(tǒng)手段， 沒有對(duì)教學(xué)模式做到真正的革新，只是偶爾的播放視頻，完全沒有發(fā)揮信息技術(shù)在教育當(dāng)中的效果。

（二）學(xué)校未對(duì)信息技術(shù)教育模式起到重視，信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

在實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用例子當(dāng)中，許多學(xué)校并沒有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用給予太多重視。教師甚至沒有大量的網(wǎng)絡(luò)資源，也沒有配置電腦，更別說計(jì)算機(jī)教室和教育資源庫(kù)了?；A(chǔ)設(shè)置十分薄弱，缺乏了這些的支持，教師往往很難開展好的信息技術(shù)教育模式。但同時(shí)，也有主觀因素是由于農(nóng)村教育缺乏資金支持，他們往往負(fù)擔(dān)不起信息技術(shù)教學(xué)模式昂貴的設(shè)備要求。 在一些我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，甚至連電壓都成問題，他們面臨著資金短缺、設(shè)備不全、硬件落后等等問題，這些都制約了我國(guó)農(nóng)村教育中信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。

（三）信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)教師人力資源投入過少

還有一些情況是由于教師的自身素質(zhì)引起的，例如對(duì)信息技術(shù)不熟悉，或者網(wǎng)絡(luò)資源過少的情況。根據(jù)資料表明，農(nóng)村教育事業(yè)教師的普遍學(xué)歷并不高，本身缺乏專業(yè)水平，對(duì)信息技術(shù)的教育意義缺乏了解，應(yīng)該分配更多的知識(shí)人員投入到農(nóng)村教育當(dāng)中。

（四）學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)模式的誤解

配置了電腦后，很多孩子利用電腦玩游戲，只有很小一部分用電子計(jì)算機(jī)查閱資料以及學(xué)習(xí)。這說明信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)應(yīng)用的不成熟，還未能引起孩子們的興趣，無法讓他們感受到信息技術(shù)教育模式的樂趣所在。

二、農(nóng)村教育中信息技術(shù)的發(fā)展策略

（一）提高全體教師的思想水平，轉(zhuǎn)變觀念

讓農(nóng)村教育的教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性和改革性。這不僅有利于加深教師的知識(shí)水平，更可以促進(jìn)教育模式的改變和前進(jìn)。所以我們應(yīng)該為信息技術(shù)在農(nóng)村教育的應(yīng)用多提供幫助，為各級(jí)教師提供專業(yè)的知識(shí)教育，讓他們學(xué)習(xí)專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)，懂得用信息技術(shù)為課堂增加活力，營(yíng)造良好氛圍，借此來達(dá)到提升教育成果的目標(biāo)。

（二）加大農(nóng)村教育的資金支持，健全基礎(chǔ)設(shè)備

由于信息技術(shù)基礎(chǔ)硬件設(shè)備是開展信息技術(shù)教育的根本，因此應(yīng)該加大教育業(yè)的資金投入，多渠道籌措資金，在社會(huì)上也要調(diào)動(dòng)各方各面的力量，加快資源建設(shè)。為農(nóng)村學(xué)校設(shè)立校園網(wǎng)，建設(shè)電子計(jì)算機(jī)教室和電子教育資源庫(kù)。并將這些設(shè)施實(shí)行資源共享。解決農(nóng)村教育“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)狀。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村教育的人才投入，師資力量的建立

農(nóng)村教育面臨的另外一大難題，就是缺乏人才。應(yīng)該為其提供數(shù)量足夠、素質(zhì)有保證的人才投入教育產(chǎn)業(yè)。將學(xué)習(xí)了信息技術(shù)教育模式的師資力量投入進(jìn)農(nóng)村教育當(dāng)中。政府加大宣傳，激勵(lì)更多的有能力教師在農(nóng)村教育中奉獻(xiàn)。同時(shí)派遣具有高水平的信息技術(shù)教育人才到農(nóng)村當(dāng)中科學(xué)培養(yǎng)在任的農(nóng)村教育者。當(dāng)然了，冰凍三尺非一日之寒，擴(kuò)展農(nóng)村教師資源的工作將是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，政府必須一直堅(jiān)持不懈，對(duì)這方面的工作狠抓趕抓。

（四）對(duì)信息技術(shù)教育模式加大科研力量，科學(xué)化信息技術(shù)教育模式

信息技術(shù)在我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)上應(yīng)用的時(shí)間也不過短短十幾年，在其本身就存在著一些問題。如何將兩者更好的整合，提升教學(xué)質(zhì)量和加快教學(xué)效率，到現(xiàn)在仍然還有不小的空間可以進(jìn)步。我們應(yīng)該給予更多的注意力，研發(fā)出更先進(jìn)的信息技術(shù)來投入到教育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教育模式進(jìn)行更好的革新，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于教育產(chǎn)業(yè)。

三、農(nóng)村教育的未來預(yù)測(cè)

在互聯(lián)網(wǎng)+的大時(shí)代下，未來的教育產(chǎn)業(yè)一定會(huì)在信息技術(shù)的幫助下走到現(xiàn)代化、科學(xué)化的道路上。如今我國(guó)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)課程列入了傳統(tǒng)課程當(dāng)中，已經(jīng)足夠說明了國(guó)家的重視。農(nóng)村教育由于設(shè)備不完善，往往會(huì)導(dǎo)致落人于后，但在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)越來越先進(jìn)的今天，這種困境一定會(huì)很快的被打破。而今后的教育產(chǎn)業(yè)，也要一定會(huì)應(yīng)用到更多的信息技術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過上述討論，我們可以認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用已經(jīng)是勢(shì)不可擋，教育的改革已經(jīng)是勢(shì)在必然。而農(nóng)村教育也應(yīng)該利用現(xiàn)有的條件，盡可能的促進(jìn)信息技術(shù)教育模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑崗，林雪芬.新農(nóng)村教育系統(tǒng)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性研究——以浙江省建德市和松陽(yáng)縣為例[J]. 浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.

[2]王曉卉.基于“新能力標(biāo)準(zhǔn)”的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策——以遼寧省農(nóng)村義務(wù)教育為例[J]. 遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（01）.

[3]陳麗，陳美玲.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效途徑——論“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的戰(zhàn)略意義[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2007，（03）.

[4]王瑞軍.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校教師教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

（作者簡(jiǎn)介：鄧貴毅，本科，昭通市教育局電教館，一級(jí)教師（中職），研究方向：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。）