黃蕾

摘要：拼音和識(shí)字教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最基本，也是最重要的一方面。作為一名語(yǔ)文教師，教好學(xué)生是義不容辭的，但是如何讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中達(dá)到我們的目標(biāo)就有一定的困難了，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，同時(shí)還能學(xué)到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)；拼音教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0082-01

不管從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，快樂(lè)教學(xué)的效率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通課堂的教學(xué)效率，在教小學(xué)生時(shí)，課堂的氛圍是最重要的，拼音的學(xué)習(xí)雖然沒(méi)什么難度，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次真正學(xué)習(xí)到比較正式的知識(shí)，如果在這一過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生可能在以后的學(xué)習(xí)中都會(huì)受到影響。如何創(chuàng)建快樂(lè)課堂，如何在良好的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，是本篇文章著重要解決的問(wèn)題，通過(guò)方法的提出讓教師能有所感悟，從而達(dá)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀

不得不說(shuō)，在我國(guó)目前的小學(xué)拼音教學(xué)課堂中，學(xué)生多少都有一些壓抑，剛開(kāi)始接觸拼音，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生，學(xué)生知道某一些字該怎么讀，卻無(wú)法寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的拼音，同時(shí)，教師為了讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，在課堂中，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并且希望學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)后能達(dá)到自己希望的結(jié)果，課后對(duì)于拼音的練習(xí)也十分枯燥，讓學(xué)生把同樣一個(gè)拼音寫(xiě)滿滿一張，希望通過(guò)大量重復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生記住課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種方法有一定效果，但是卻是學(xué)一個(gè)忘一個(gè)，根本沒(méi)做到知識(shí)的積累，而且教師在測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)拼音時(shí)，唯一的方法就是通過(guò)讓學(xué)生課堂背寫(xiě)的方式，每天背寫(xiě)的都是前一天的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)也慢慢形成了不理會(huì)的習(xí)慣。這樣的拼音教學(xué)讓學(xué)生感受不到一點(diǎn)樂(lè)趣，而且效率很低。

2.快樂(lè)教學(xué)在拼音教學(xué)中的運(yùn)用

快樂(lè)教學(xué)就是希望改變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在拼音的學(xué)習(xí)中不再那么壓抑和盲目，每天花費(fèi)大量時(shí)間去記拼音，最后也不知道自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有多少。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本沒(méi)有自己的方向和目標(biāo)，所有的計(jì)劃和目標(biāo)都是跟著教師的指揮的，所以在當(dāng)前的教學(xué)模式下，雖然學(xué)生覺(jué)得不舒服很壓抑，但是也沒(méi)有任何辦法，唯一能夠給課堂帶來(lái)改變，讓課堂實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)的，只有通過(guò)教師的努力?？鞓?lè)教學(xué)在拼音教學(xué)中的運(yùn)用需要教師改變拼音教學(xué)的觀念，同時(shí)改變教學(xué)方法和測(cè)評(píng)方法，一整套方案的改變才能達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

2.1 改變對(duì)于拼音教學(xué)的觀念。拼音在很多語(yǔ)文教師的觀念中都是很重要的存在，教師認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，就必須先學(xué)好拼音，如果拼音學(xué)不好，那么對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)一定會(huì)造成阻礙，這種想法本身沒(méi)錯(cuò)，拼音確實(shí)是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的源泉，通過(guò)拼音的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，但是并不代表拼音就是一切，其實(shí)換個(gè)角度想，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，最大的目的就是為了認(rèn)字，拼音只是學(xué)生認(rèn)字的一條重要途徑，并不是唯一的途徑，如果學(xué)生能學(xué)好，那無(wú)疑是對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助的，但是如果學(xué)不好，也并不能代表學(xué)生就無(wú)法認(rèn)字，現(xiàn)在已經(jīng)有淡化拼音，強(qiáng)化漢字教學(xué)的趨勢(shì)了。通過(guò)這樣的思想的轉(zhuǎn)換，能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有太大的壓力，放輕松反而能夠達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生和自己在課堂上的配合更加默契，也能讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)。

2.2 教學(xué)時(shí)結(jié)合圖片。在教學(xué)中能給小學(xué)生留下深刻印象的并不是教師多歇斯底里的告訴學(xué)生哪個(gè)很重要，而是讓學(xué)生通過(guò)象形的方法來(lái)記住相應(yīng)的拼音，學(xué)生對(duì)于圖片中的色彩記憶遠(yuǎn)比黑板上白粉筆寫(xiě)下的知識(shí)深刻的多，因此教師可以在教學(xué)時(shí)結(jié)合圖片來(lái)進(jìn)行，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到拼音，還能讓學(xué)生順便了解到拼音所對(duì)應(yīng)的漢字的結(jié)構(gòu)。比如在教學(xué)生"我"字的拼音時(shí)，教師可以拿一張一個(gè)人指著自己的圖片，下方標(biāo)注上"我"字，然后寫(xiě)出拼音"wo"，教師可以告訴學(xué)生，"大家看，這個(gè)人在指自己，是不是代表我自己呢？"學(xué)生會(huì)回答"是"，然后教師可以繼續(xù)說(shuō)，那大家看，這個(gè)人雙腿張開(kāi)，像不像我們寫(xiě)的w呢？學(xué)生一看，就能把第一個(gè)拼音和圖片中的人對(duì)應(yīng)上，然后教師繼續(xù)問(wèn)"這個(gè)人再說(shuō)我這個(gè)字時(shí)，嘴巴形狀是什么樣的呢？"學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)得出答案，告訴教師，在發(fā)音我時(shí)，嘴巴是圓圓的，這樣就能夠和"o"相對(duì)應(yīng)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)拼音的印象就會(huì)十分深刻，課下不用多大的功夫就能夠記住，而且在忘記了之后也能夠通過(guò)課堂的方式推出來(lái)該怎么寫(xiě)，讓課堂快樂(lè)進(jìn)行的同時(shí)，也讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

2.3 改變測(cè)評(píng)方式。除了以上兩種方式，測(cè)評(píng)方式也是快樂(lè)課堂中必不可少的一步，教師要擯棄原先的測(cè)評(píng)方式，用新的測(cè)評(píng)，比如給圖片注音、學(xué)生之間互相抽查或者做游戲的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓測(cè)評(píng)變成讓學(xué)生感受到快樂(lè)的一件事，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶有很大好處。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生走進(jìn)快樂(lè)課堂，這樣就能讓學(xué)生從枯燥的拼音中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎少梅.讓孩子走進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的殿堂——淺談一年級(jí)拼音教學(xué)的有效途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)：九年級(jí)下旬，2013（2）：27-27.