陸洪英

今年是“七五”普法的第二年。“七五”普法規(guī)劃指出：“全民普法和守法是依法治國的長期基礎(chǔ)性工作?！遍L期以來，各部門、各學(xué)校的法治教育已初顯成效，廣大青少年學(xué)生的法治素養(yǎng)明顯提高。但就中小學(xué)而言，對學(xué)生的法治教育仍存在諸多問題：學(xué)校法治教育缺乏整體性、教師認識不足、方式方法陳舊、社會學(xué)校和家庭多元化法治教育網(wǎng)絡(luò)尚未形成等。弘揚法治精神，引入互動式教學(xué)模式已迫在眉睫。

一、互動式教學(xué)模式概述

互動式教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識，提高學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的教學(xué)模式。相對于教師單向灌輸、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，它注重的是師生、生生、學(xué)生與家長、學(xué)生與社會、學(xué)生與教學(xué)設(shè)備等產(chǎn)生的交流與溝通的過程，學(xué)生在互動中產(chǎn)生情感共振，學(xué)習(xí)效率顯著提高。本文中筆者以《文化生活》模塊部分框題的教學(xué)為例，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來談?wù)劵邮浇虒W(xué)模式在弘揚法治精神中的應(yīng)用。

二、互動式教學(xué)模式在弘揚法治精神中的具體應(yīng)用

1.課前互動：觀看微課，收集信息

學(xué)生在課前通過觀看教師準(zhǔn)備的微課初步熟悉教材內(nèi)容，再根據(jù)教師布置的前置性作業(yè)，通過多種途徑搜集相關(guān)信息，以便在課堂互動探究與展示時有的放矢，游刃有余。

例如，筆者在講授《世界文化多樣性》這一框題時，預(yù)先錄制好微課視頻讓學(xué)生課前觀看，并布置了前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，清單如下：

（1）上網(wǎng)查詢2017年法定假日特別是民族節(jié)日的放假安排；

（2）搜索“2017年文化和自然遺產(chǎn)日主題和口號”；

（3）搜索《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》和《文物保護法》等法律中有關(guān)法律責(zé)任的條款；

（4）搜索有關(guān)游客破壞文物和不文明旅游等負面新聞，思考我們應(yīng)如何文明旅游。

通過課前互動，學(xué)生對我國法定假日和與文化遺產(chǎn)相關(guān)的法律有了一定的了解，有利于加深學(xué)生對“文化遺產(chǎn)”知識的理解，同時也能增強他們的法治意識，有助于學(xué)生樹立自覺保護文化和自然遺產(chǎn)的意識，在今后的工作和生活中做一個講文明又守法的好公民。

2.課中互動：激情互動，迸發(fā)活力

本環(huán)節(jié)是互動式教學(xué)的關(guān)鍵，也是弘揚法治精神的重要環(huán)節(jié)。教師可以采用多種互動式教學(xué)方法進行教學(xué)，通過師生、生生、人機等互動形式，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識，讓師生智慧的火花在課堂上激情迸發(fā)。課中互動式教學(xué)方法除了常見的創(chuàng)設(shè)情境法、課堂提問法和分組討論法等之外，還有如下幾種：

（1）主題探究法

讓學(xué)生參與教師精心預(yù)設(shè)的主題探究活動，開展師生、生生之間的教學(xué)互動，能增強學(xué)生的探究意識，提升其分析問題和解決問題的能力。

例如，《世界文化的多樣性》這一框題的教學(xué)中，筆者設(shè)置了題為“走進傳統(tǒng)節(jié)日，體味民俗文化”的主題探究活動。學(xué)生的自主探究意識被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，了解了清明、端午和中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日被列入法定假日的原因，增強了學(xué)生的法治意識。

（2）歸納演繹法

讓學(xué)生指出教材內(nèi)容在生活中的表現(xiàn)，并提出存在問題，教師再利用課本知識解決問題，從中總結(jié)出基本觀點，然后讓學(xué)生舉例并運用基本觀點去分析和解決問題。學(xué)生的歸納和演繹能力得到提升，進入“提出問題——解決問題——獲得新知——運用新知——鞏固新知”的良性循環(huán)狀態(tài)。

例如，《在文化生活中選擇》這一框題的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課本和各自生活實際列舉“落后文化”和“腐朽文化”的表現(xiàn)，進而了解其含義及存在原因，提高學(xué)生甄別不同性質(zhì)文化和抵制落后、腐朽文化的能力。在此過程中，學(xué)生結(jié)合課本第91頁的相關(guān)鏈接中《關(guān)于整頓、清理書報刊和音像市場嚴(yán)厲打擊犯罪活動的通知》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以潛移默化地培養(yǎng)自身的法治精神。

（3）精選案例法

教師通過精選與教材內(nèi)容密切相關(guān)的案例，運用各種多媒體手段將案例呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過類似于聽故事的方式，學(xué)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識，并嘗試?yán)靡延兄R提出多個解決問題的方案，再對比優(yōu)劣，從而做出選擇。這種方法直觀形象、引人入勝，容易感染學(xué)生，使學(xué)生印象深刻。

例如，《色彩斑斕的文化生活》這一框題的教學(xué)中，筆者設(shè)置了題為《小明的業(yè)余文化生活》這則案例，并針對案例設(shè)置了幾個引發(fā)學(xué)生思考的問題：小明的業(yè)余文化生活如此豐富多彩的原因有哪些？這樣安排合理嗎？我們在安排自己的業(yè)余文化生活時要注意哪些問題？你了解國家為規(guī)范文化市場和大眾傳媒的發(fā)展而出臺了哪些法律法規(guī)嗎？……讓學(xué)生在案例探究中自然而然地去認識文化生活的“喜”與“憂”，了解諸如《著作權(quán)法》《商標(biāo)法》等相關(guān)法律法規(guī)，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀和法治觀，事半功倍地掌握知識、達成目標(biāo)。

3.課后互動：完成作業(yè)，鞏固提升

本環(huán)節(jié)包括課中資料的復(fù)習(xí)和作業(yè)的布置。教師可以將課上所講的內(nèi)容和習(xí)題上傳到教師空間或博客里，以便學(xué)生（特別是接受能力較弱無法當(dāng)堂理解消化的學(xué)生）能夠隨時隨地地去鞏固復(fù)習(xí)，這也是因材施教的一個重要措施。同時對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的法律知識的復(fù)習(xí)也有利于弘揚學(xué)生的法治精神。

培養(yǎng)學(xué)生的法治精神不可能一步到位，需要學(xué)校、家庭和社會共同和持續(xù)的努力?；邮浇虒W(xué)模式能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。隨著教學(xué)實踐的深入，在弘揚法治精神教育過程中引入互動式教學(xué)模式定能取得顯著成效。在舉國追尋中國夢的征途中，讓我們手持法治信仰的明燈去追尋我們的夢！

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)）endprint