許櫻

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育中熱門的話題，教師在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生因材施教，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理論，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，探索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

俗話說：“生活處處不數(shù)學(xué).”這句話便充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用的廣泛性.處于小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，上課注意力難以集中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師頗為頭疼.有教育專家指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)中以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向能夠有效改善這一問題，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升.本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探討，并提出幾點(diǎn)拙見以供參考.

一、整體把握數(shù)學(xué)，抓住本質(zhì)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的基礎(chǔ).要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化，首先就必須對(duì)該門課程有一個(gè)整體性的理解（性質(zhì)、理念等），并全方位地掌握該門課程的教學(xué)目標(biāo)，尤其需要感悟該門課程的核心素養(yǎng)，以在立足整體的基礎(chǔ)上順利進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng).籠統(tǒng)來說，數(shù)學(xué)整體認(rèn)識(shí)主要包括課程教學(xué)主題、相關(guān)知識(shí)核心概念、數(shù)學(xué)定理、相關(guān)模型（例題）以及主要方法和課程結(jié)構(gòu).要想使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)順利開展，師生抓住其本質(zhì)和內(nèi)涵很有必要.通過這一方式，可使師生從概念、公式、法則等條條框框中跳出來，得到思想上的解放.一方面，教師可以該課程的本質(zhì)內(nèi)涵為基礎(chǔ)順利進(jìn)行散發(fā)性拓展教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容有根有據(jù)，層層深入；另一方面，學(xué)生可通過教師環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，不僅能加深自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，更重要的是能促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解.以此，便能從這兩方面更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“加法和減法”（蘇教版）時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以以學(xué)生逐步掌握基本的加減運(yùn)算方法為教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，引入生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué).

師：“前面大家學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，今天我們一起來溫習(xí)一下.假如你們每個(gè)人都有2個(gè)蘋果，然后老師又給你們每人送了1個(gè)蘋果，之后你們又都吃掉了1個(gè)蘋果，那么最后每個(gè)人總共有多少個(gè)蘋果呢？”

此時(shí)學(xué)生便會(huì)在心里默數(shù)，并很快得出答案.

生：“老師，是2個(gè).”

師：“答對(duì)了！那大家是怎么數(shù)出來的呢？”

生：“就是先把所有的蘋果都放在一起，然后再拿掉一個(gè).”

師：“很好，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，加法和減法.”

由此，便可體現(xiàn)出教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力.

二、“制造”問題，引發(fā)數(shù)學(xué)探索與思考

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通常都是教師以“填鴨式”和“滿堂灌”的方式向?qū)W生進(jìn)行長篇大論的知識(shí)灌輸，并間斷性地向?qū)W生進(jìn)行提問，學(xué)生主動(dòng)提出疑問的現(xiàn)象非常少見.古語有云：“授人以魚，不如授人以漁.”如果讓學(xué)生長期處于這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，則不僅會(huì)使其對(duì)教師產(chǎn)生依賴感和“懶惰思維”，并且還會(huì)在一定程度上使其產(chǎn)生排斥和厭學(xué)心理.因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中善于“制造”問題，并刺激學(xué)生的求知欲和探索欲，以引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我提問和思考，從而進(jìn)一步提高其思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，還可有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”（蘇教版）時(shí)，數(shù)學(xué)教師可在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)教學(xué).

師：“前面大家一起學(xué)習(xí)了乘法和除法運(yùn)算中的基本運(yùn)算知識(shí)，大部分學(xué)生都能夠?qū)⑦@兩種運(yùn)算方式靈活地轉(zhuǎn)換運(yùn)用，那么今天上課前我給大家出兩道除法計(jì)算題，大家來算一下.”由教師在黑板上板書：“9÷3=？”和“10÷3=？”學(xué)生會(huì)立即拿出紙和筆自行計(jì)算，很快便會(huì)在心中產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問：“10÷3除不開怎么辦？”學(xué)生在自我思索并與周圍同學(xué)一起討論后依舊無法得出結(jié)果時(shí)便會(huì)向教師提問，這時(shí)教師便可順勢引導(dǎo)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

生：“老師，10÷3還剩下1，除不開怎么辦？”

師：“除不開要怎么表示得數(shù)呢？別著急，余數(shù)來告訴你.”

通過這樣的方式，不僅有效提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的思索能力，同時(shí)還很好地體現(xiàn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)作用.

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步和發(fā)展的前提，只有不斷創(chuàng)新才能使世界處于不斷前進(jìn)的狀態(tài)，一成不變、墨守成規(guī)只會(huì)讓世界原地踏步.而創(chuàng)新源于人類的思維，這就充分凸顯了教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性.以往的實(shí)際教學(xué)過程中，教師多在“我講你聽”的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)地位非常被動(dòng)，并且還禁錮和約束了其創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)綜合能力不斷下降.因此，為改變這一不良現(xiàn)象，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下轉(zhuǎn)變教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

比如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”（蘇教版）中涉及簡便運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，教師可首先以傳統(tǒng)算法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡便運(yùn)算：由教師板書“25×6×4×35”的運(yùn)算式，要求學(xué)生不使用計(jì)算器等工具進(jìn)行計(jì)算.在此過程中，學(xué)生便會(huì)感嘆數(shù)字較大，如果沒有計(jì)算器，算起來就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，于是就會(huì)開始思索并力求創(chuàng)新出比較簡單快速的計(jì)算方法，而此時(shí)正是教師講解簡便運(yùn)算的最佳時(shí)機(jī).

總之，以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向是有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)這一課程價(jià)值和內(nèi)涵的必經(jīng)之路，因此，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在提高自身教學(xué)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，不斷在教學(xué)中改革創(chuàng)新，以身作則地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).endprint