趙楊

內(nèi)容摘要：近年來，在國際市場中越來越多的產(chǎn)品被打上“Made in China”標(biāo)識，中國同國外的交流也越來越頻繁，國家教育部為了更好的促進(jìn)國際之間的交流，在英語教學(xué)方面不斷推進(jìn)教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文通過對比調(diào)研不同地區(qū)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中還存在著眾多問題，同時(shí)提出了獨(dú)立學(xué)院如何在新環(huán)境下改善英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語 教學(xué)模式

筆者通過對東北、華中、華東等地區(qū)的普通高校大學(xué)英語教學(xué)模式實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在國家提倡大學(xué)英語教學(xué)改革的新環(huán)境下，學(xué)生的英語水平有了整體性的提高，且學(xué)校課程體系的設(shè)置也逐漸由綜合性向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在英語教育額的各個(gè)方面均有顯著提高。但由于近年來獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量迅速增加，這類學(xué)院的英語教學(xué)問題格外突出。為了進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多應(yīng)用型優(yōu)秀的畢業(yè)生，應(yīng)對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1、缺乏高水平的師資力量

在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院英語教師的構(gòu)成主要是本科學(xué)歷（占70～80%），研究生學(xué)歷（占10～20%），擁有英語專業(yè)的博士學(xué)歷幾乎沒有。在教學(xué)的過程中，學(xué)生很難領(lǐng)悟到純正的英語。有些師資力量比較強(qiáng)的學(xué)院可以通過聘請外籍教師的方法教學(xué)，但這只能在個(gè)別學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)。在加上目前我國對外教的審查不嚴(yán)，會出現(xiàn)一些低水平能力的外教在從中渾水摸魚。總體來看，獨(dú)立學(xué)院英語的師資團(tuán)隊(duì)力量相當(dāng)薄弱，這使學(xué)生在提高英語水平的基礎(chǔ)上受到了極大的限制。

1.2、教學(xué)手段和教學(xué)方法比較落后

由于受到獨(dú)立學(xué)院資金流的影響，在某些學(xué)院仍然是采用黑板式教學(xué)的方法，不能充分利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)。此外由于教師資源缺乏，眾多學(xué)院都采用大班制的教學(xué)模式，學(xué)生的人數(shù)比較多，一般在40人左右，更多則會到達(dá)70人左右。采用大班授課的方式，往往是教師單方面的講解英語知識，難以與學(xué)生之間形成互動(dòng)，不能促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。另外加上教師資源較少，每個(gè)教師的工作量非常大，在加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，在課堂上難以全年采用英文教學(xué)的模式。

1.3、學(xué)生基礎(chǔ)知識差且對英語學(xué)習(xí)不重視

由于是獨(dú)立學(xué)院，再加上近年來學(xué)院的不斷擴(kuò)招，不同地區(qū)的學(xué)生之間的教育水平參差不齊，招到的學(xué)生生源英語基礎(chǔ)知識相比而言較差。這在對英語單詞的詞匯量掌握方面尤為突出。根據(jù)國家課改專用教材來看，其詞匯量比高中階段僅多出700個(gè)詞匯，在備考四級方面足夠，而經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，還有很大一批學(xué)生為達(dá)到要求。同時(shí)，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較差，對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣，在英語的學(xué)習(xí)方面也只是在平時(shí)考試以及四、六級考試上、此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)對授課教師的喜好程度進(jìn)行聽課，這就很難導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久性，往往會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

二、改善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)問題的措施

2.1、加大資金投入力度和加強(qiáng)師資力量建設(shè)

首先，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)端正，要深信“只有好的老師才能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生”，重視英語教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中“解放”出來，讓更多的老師抽出時(shí)間不斷去進(jìn)修，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)還因當(dāng)從一些著名高校聘請優(yōu)秀的教師專家，將他們優(yōu)異的教學(xué)方法應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐上來。此外還可以在保證教師完成教育的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀的青年教師到專業(yè)的教學(xué)基地深教，鼓勵(lì)老師參與到科研活動(dòng)中去。

其次，淘汰學(xué)院不合實(shí)際的一些教學(xué)設(shè)備，多多引進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等各種輔助工具。提高教師的工作效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)過程中來。

2.2、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分班分層次的教學(xué)模式

獨(dú)立學(xué)院對新招進(jìn)的學(xué)生首先根據(jù)成績分到不同的班級，在正式上課后教師盡快對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況有一個(gè)整體的摸底了解，根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)、筆試寫作等方面進(jìn)行分班，對聽說能力強(qiáng)的學(xué)生班級，在加強(qiáng)口語表達(dá)的基礎(chǔ)上，不斷加重對筆試的練習(xí)；而對喜愛筆試寫作的學(xué)生班級，要加強(qiáng)其對口語表達(dá)的能力訓(xùn)練。

綜上所述，隨著國家教學(xué)改革的不斷深入，獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)改革雖然取得了些微成果，但仍存在著眾多問題，改革的道路仍然艱巨，這就需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，在立足于同本校特色相結(jié)合的前提下，制定相關(guān)的改革措施。同時(shí)應(yīng)當(dāng)加大對教師團(tuán)隊(duì)的后續(xù)再培養(yǎng)，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

（作者單位：長春建筑學(xué)院）