王耀飛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，也是幫助小學(xué)生走好人生第一步的一個關(guān)鍵科目.近年來，我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度越來越高，眾多的教學(xué)方法被利用到了教學(xué)過程當(dāng)中，取得了不錯的效果，其中，小組合作學(xué)習(xí)方式就是典型的代表.筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的方法是近年來我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，并且取得了良好的效果.通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生們可以相互交流，既能夠得到更加確切的答案，也能夠鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對于他們今后的發(fā)展是非常有幫助的.本文從小組合作學(xué)習(xí)的模式著手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題，并給出了一些有效的建議.

一、小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們碰撞出思想的火花

蕭伯納曾經(jīng)說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們彼此仍舊是各有一個蘋果；但是你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，就有了兩種思想”.這是一句非常有啟示的名言.長期以來，我國都處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，彼此的交流非常少，同時，同學(xué)之間的交流也是比較少的，這就導(dǎo)致了教學(xué)的效果非常差，學(xué)生不愛學(xué)，教師也不愛教，枯燥乏味的課堂氣氛將極大地影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí).近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的教育教學(xué)方法和手段有了很大的革新和進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)就是非常有效的一種教學(xué)方法，與蕭伯納的名言是不謀而合的.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以進(jìn)行相互的交流，通過交流，會碰撞出思想的火花，特別是一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生之間的相互交流可以把一些訣竅相互傳遞.例如，等價轉(zhuǎn)化的思想是我們在解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)中常用的一種思想，而很多學(xué)生對于這種思想的運(yùn)用還是不夠熟練.像我們在測量圓形的周長時，利用直尺是無法完成的，這個時候，就要想另一種方法，我們可以用繩子繞圓形一圈，量出重合兩點(diǎn)的距離，就是圓形的周長，很多學(xué)生是想不出這種想法的，而通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們互相交流，讓一些想出這種方法的學(xué)生與其他學(xué)生交流，傳遞這種等價轉(zhuǎn)化的思想，這樣，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的.所以說，教師要著實(shí)利用好小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過相互交流，讓學(xué)生碰撞出思想的火花.

二、小組合作學(xué)習(xí)要充分尊重學(xué)生的主體地位

我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上，學(xué)生并不是主導(dǎo)教學(xué)的一方，這種教學(xué)想法是不對的，我們要將學(xué)生的主體地位真正地凸顯出來，讓學(xué)生成為課堂的主人，只有這樣，才能更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.小學(xué)合作學(xué)習(xí)就是非常好的一種方式，教師把課堂的時間真正交給學(xué)生，讓學(xué)生通過彼此的交流和學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，提高自己，然后，教師就可以就一些學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行解答，學(xué)生通過自己的思考進(jìn)行解答，起到的學(xué)習(xí)效果是最佳的.在進(jìn)行分組的時候，要考慮到學(xué)生的具體情況，將優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生交叉起來分組，既要讓交流和討論有價值，又要保證每名學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行發(fā)言，這樣，才能真正將學(xué)生放在主體的地位，讓每一名學(xué)生都學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有所用.我們可以用一些情境模式來讓學(xué)生充分參與進(jìn)來.例如，我們可以引入一個生活中常見的例子，讓學(xué)生們在課桌上設(shè)置模擬攤位，分別售賣粉筆、鋼筆、鉛筆、橡皮和削鉛筆刀，分別定價一塊、兩塊、三塊、四塊、五塊，然后，組內(nèi)的一名學(xué)生可以模擬顧客，來買東西，然后，五名模擬小販的學(xué)生就可以進(jìn)行算賬了.通過這種形式，可以讓小組內(nèi)的每一名學(xué)生都加入進(jìn)來，通過合作學(xué)習(xí)和模擬的方式來提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.所以，小組合作的學(xué)習(xí)模式可以真正將學(xué)生放到主體地位上，對他們的教育是十分有幫助的.在接下來的教學(xué)過程中，教師要將小組合作學(xué)習(xí)真正深化并利用下去，發(fā)揮每一名學(xué)生的能力，尊重他們的主體地位，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)習(xí).

三、小組合作學(xué)習(xí)可以與其他教學(xué)方法結(jié)合使用

在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)的方法并不是獨(dú)立的，而是可以與其他教學(xué)方法結(jié)合使用，可以起到更好的效果，其中，自主學(xué)習(xí)模式、問題式教學(xué)法是典型的幾種方法，這些方法與小組合作學(xué)習(xí)方式共同發(fā)揮作用，更好地幫助了學(xué)生.例如，我們可以將自主學(xué)習(xí)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)模式對問題進(jìn)行思考，然后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行探討交流，起到的教學(xué)效果是非常不錯的.例如，我們在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時，可以舉例，班級要辦黑板報，老師買了5盒粉筆，分別是白色40根，藍(lán)色40根，紅色40根，綠色40根，黃色40根，那么，老師一共買了多少根粉筆呢？這時候，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的時候，可以給出計(jì)算公式，40+40+40+40+40=200（根），再經(jīng)過小組內(nèi)學(xué)生之間的探討之后，就會有學(xué)生提出更加簡便的方法，就是40×5=200（根），這個時候，學(xué)生們就會恍然大悟，通過將自主學(xué)習(xí)的模式和小組合作學(xué)習(xí)的方法結(jié)合起來，學(xué)生們可以通過自己的思考和同學(xué)間的相互交流，尋找到更好的解題方法，對于數(shù)學(xué)能力的提高是非常有幫助的.同時，像問題式教學(xué)法也可以放到小組合作學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中去，教師可以先提出一個問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，兩者相互結(jié)合起來，起到的效果遠(yuǎn)比單獨(dú)使用小組合作學(xué)習(xí)的模式要好.所以，我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，要將小組合作而學(xué)習(xí)和其他的教學(xué)方法充分結(jié)合起來，更好地開展教學(xué).

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，提高合作能力，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，更好地促進(jìn)他們的發(fā)展.