王建國

內(nèi)容摘要：課改能解放教師，解放學(xué)生，提高教學(xué)成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。寧夏中衛(wèi)中學(xué)正在進行的課堂教學(xué)模式改革面臨許多困難與挑戰(zhàn)，工作中仍有不盡如人意之處。面對這種情況我校采用“星火燎原”的課改推進方式。鼓勵年青教師爭當(dāng)課改的先行者，通過實踐和引領(lǐng)帶動，讓處于觀望和持反對態(tài)度的教師自覺主動加入到課改隊伍中來，壯大改革隊伍，改變部分保守者，特別是有一定影響的老教師。從而減少課改的阻力并獲得他們的支持，推動課改工作的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 課堂模式 新課改

我們的基礎(chǔ)教育改革要進一步深入，就需要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，結(jié)合自身的實際深入持久地去研究、實踐、探索、總結(jié)規(guī)律。就必須不怕困難，勇往直前，堅信課堂教學(xué)改革的星火一定會形成燎原之勢的！

國際共產(chǎn)主義運動就是一個很好的例子。工業(yè)革命的完成引發(fā)了圣西門、傅立葉、歐文提出了空想社會主義，雖然在歐美各國的實驗失敗了，但為科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生提供了寶貴的經(jīng)驗。1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著科學(xué)社會主義誕生，這就是馬克思主義從空想到科學(xué)的過程。馬克思主義的誕生就成為無產(chǎn)階級的革命理論，為國際無產(chǎn)階級革命指明了方向。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，激化了法國的民族矛盾和階級矛盾，引發(fā)了巴黎公社革命。巴黎公社革命雖然革命失敗了，但建立了無產(chǎn)階級政權(quán)，為國際無產(chǎn)階級革命豐富了經(jīng)驗，這個過程是國際無產(chǎn)階級革命從理論到實踐的飛躍。馬克思主義和巴黎公社的經(jīng)驗很快傳播出去，成為國際無產(chǎn)階級革命的指導(dǎo)方針，在與俄國的革命實踐相結(jié)合，就誕生了列寧主義，指導(dǎo)了1917年的俄國十月革命勝利，建立了世界上第一個社會主義國家，這就是國際共產(chǎn)主義運動從失敗走到成功的過程。而十月革命一聲炮響給我們送來了馬克思列寧主義，在中華大地上陳獨秀，李大釗，毛澤東等革命先烈以此為武器，宣傳社會主義，建立社會主義小組，成立中國共產(chǎn)黨，進行第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，終于建立了新中國。同時東歐、朝鮮、越南、古巴等社會主義國家建立起來，國際共產(chǎn)主義運動實現(xiàn)了從一國到多國的勝利，并建立了社會主義陣營，國際共產(chǎn)主義運動的星星之火終于燃成燎原之勢。

洋思中學(xué)，一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村初級中學(xué)一度成為全國名校，靠什么？是吹出來的嗎？當(dāng)然不是，是“干”出來的！那么，別人也在干，為什么就沒有干出來呢？那是因為校長蔡林森一班人的干是有講究、重方法的。他們是巧干，不只是苦干，更不是蠻干。他干的巧勁在“改”字上，那就是課堂教學(xué)模式改革，思想核心是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

蔡林森領(lǐng)導(dǎo)洋思中學(xué)課改，不僅像馬克思提出一個主義真理、思想、方法，還象列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命實踐，真正建立一個無產(chǎn)階級政權(quán)。他領(lǐng)導(dǎo)的洋思中學(xué)課改取得了革命性的成功，形成了自己的發(fā)展特色。時至今日，洋思中學(xué)的課改思想、方法傳遍了神州大地。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“第三世界”的縣城或鄉(xiāng)村的學(xué)校如同十月革命送來了馬克思列寧主義一樣，紛紛奔赴洋思中學(xué)尋找學(xué)校發(fā)展的真理。一時間，各地教育改革的潮流奔騰而來，課改如雨后春筍，出現(xiàn)欣欣向榮的局面。如盧仲衡的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”、魏書生的“六段教學(xué)法”、邱學(xué)華的“償試教學(xué)法”、育才中學(xué)段力佩的“茶館式教學(xué)”、杜郎口中學(xué)崔其升的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、西峽一中楊文普的“三疑三探”模式等。

楊文普領(lǐng)導(dǎo)的課堂教學(xué)改革是一個很成功的案例，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒。他做西峽縣教研室主任時，在小學(xué)和初中搞課改實驗，隨后被縣委政府特聘為西峽一中校長，開始了在西峽一中的課改。他帶領(lǐng)部分骨干教師多次到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷實踐，把洋思中學(xué)的模式與西峽的實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性地探索出“三疑三探”課堂教學(xué)模式。西峽一高很快崛起，學(xué)校高考、競賽成績大幅度攀升，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)；教師專業(yè)技能和整體素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面有了很大的提升。西峽一中成為河南省乃至全國名校，教育教學(xué)取得了令人矚目的成就。

西峽一高的崛起充分說明了素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式改革不僅能在小學(xué)、初中搞，也能在高中搞，應(yīng)該能引領(lǐng)那些有責(zé)任，有激情，有良知，有理想的校長們投身到這一偉大民族復(fù)興的征程上來。

外國學(xué)校能做的中國學(xué)校也能做到，江蘇洋思中學(xué)能做的河南西峽一中也能做，河南學(xué)校能做到的，寧夏的學(xué)校也能做到。

對于課堂教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)中有一部分同志還缺乏正確的認識。他們只相信課改的方向、原則、模式是正確的，但不相信課改會提高學(xué)校核心競爭力，不相信課改會提高教學(xué)質(zhì)量，不相信課改能推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。所以，不主張大規(guī)模、快速度進行，只同意在個別普通班或個別老師中進行，只單純地探索，不敢放開手腳大面積推廣。同時，也不主張成立課改班，或?qū)Ρ劝啵毁澇蓮囊粋€學(xué)科或一個年級改起。更有甚者，給課改工作臆想和編制了很多困難和問題，只希望在賽課時體現(xiàn)一下課改思想；認為課改都是花架子，不實用，要是影響了學(xué)生成績就成千古罪人了；還有的坐視觀望，等待寧夏其它中學(xué)改革實驗成功了我們再學(xué)著做。這種思想太落后，照此下去，學(xué)校就會失去發(fā)展機會和生存空間，耽誤了學(xué)生，耽誤了黨和人民的教育事業(yè)。

初生之物往往是不美的，我校正在進行的課堂教學(xué)模式改革也是如此，還面臨許多困難，工作中有不盡如人意之處。但就人性而言，惡，似乎有一種自然的動力，在發(fā)展中增強。而善，卻似乎缺乏一種原動力，只是在開始時最強。不斷革新就是驅(qū)除這種“惡”的藥物。有病而拒服藥物只能意味著病的惡化，因為事物終歸是要隨著時間而變化的。如果時間已使事物腐敗，而人卻無智慧使之不腐，那么其結(jié)局將只有毀滅。

培根說：“既成的習(xí)慣，即使并不優(yōu)良，也會因習(xí)慣而使人適應(yīng)。而新事物，即使更優(yōu)良，也會因不習(xí)慣而受到非議”。對于舊習(xí)俗，新事物好像陌生的不速之客，它很容易引起驚異和爭議，卻不易被接受和歡迎。

歷史川流不息，若不能因時變事，而一味恪守舊俗，就如同守株待兔一樣成為笑柄。社會改革難免觸犯既得利益者。有些人會受益，受益者固然歡欣，而不受益者則必然要詛咒那些改革的發(fā)起者，認為是領(lǐng)導(dǎo)偏心，只器重幾個課改標(biāo)兵，實際上，領(lǐng)導(dǎo)多么希望有一大批教師加入改革的隊伍中來。課堂教學(xué)改革主要是為打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而并非為了標(biāo)新立異。學(xué)校課改之初，培育課改標(biāo)兵主要是基于有序推進課改考慮的。先行者取得了成功，可以為后來者積累經(jīng)驗，少走彎路。這如同中國革命一樣，星星之火，可以燎原。endprint

星火燎原的課改推進方法是和我校的校情結(jié)合起來的。目前，惡性的與論和招生宣傳對改革產(chǎn)生了負面影響。當(dāng)然，越是這種情況越說明推行課改，打造高效課堂，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要性。特別是年青教師，還沒有形成一定的教學(xué)模式，比老教師更易于接受和學(xué)習(xí)新的模式。因此，年青教師要爭當(dāng)課改的先行者。通過實踐和引領(lǐng)帶動，讓老教師認識到只靠苦教還不行，要巧干才能出成績。當(dāng)課改教師教育教學(xué)成績上升時，那些觀望和持反對態(tài)度的教師就會自覺主動加入到課改隊伍中來。洋思中學(xué)、西峽一中等課改名校都是通過建立課改小組和典型示范推動課改進程的。這樣，用三到五年時間，學(xué)校有70%的老師參與進來，課堂教學(xué)模式改革的燎原之勢就形成了。

我們處在經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)，老師們固有的保守、落后的思想觀念根深蒂固，他們習(xí)慣了昨天的做法，沉浸在過去的成績中，推行課改就有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，課改不能犯急燥病，特別是不能小看保守主義的力量，甚至有壓倒一切的力量，不能小覷，否則，就會導(dǎo)致改革失敗。但是，新的課堂教學(xué)模式如同新事物一樣，會給人新鮮感，代表著新時代課堂教學(xué)前進的方向，參與人數(shù)雖少，但理念先進，方法正確，模式科學(xué)，前有樣板，具有號召力，只要認準(zhǔn)目標(biāo)，認真落實，改革的步伐一定堅實、有力。如果低估改革者的力量，則會產(chǎn)生悲觀失望的情緒，使課改失去動力和激情，從而失敗。

2004年以來，新課改的思想不斷深入人心，廣大教師擺脫了舊有的思想束縛，使課改的成功不僅有了可能性，而且還具備了發(fā)展的必然性，洋思中學(xué)、西峽一高的成功就是證明。我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看課改的方向、內(nèi)涵、前途和未來，這才是科學(xué)的分析方法。

洋思中學(xué)、西峽一中等學(xué)校的改革已為全國課改開了一個好頭，我們要認真地學(xué)，不斷地實踐、研究，先確立幾個課改先鋒，發(fā)展部分課改標(biāo)兵，培養(yǎng)幾個課改本土專家經(jīng)常會診指導(dǎo)，再請課改大家講座或?qū)ｎ}培訓(xùn)，形成一個課改團隊，不斷擴大自已的隊伍，形成燎原之勢。

在自治區(qū)普通高中還未大規(guī)模開展課堂教學(xué)模式改革之際，我校要走在全區(qū)高中學(xué)校最前列，搶占先機，為學(xué)校發(fā)展?fàn)幦「罂臻g，形成良性循環(huán)。同時，在實施課改過程中要防止課改中遇到困難就退缺的消極悲觀情緒，不斷解決課改中遇到的問題。如有的老師認為課改課會延緩教學(xué)進度、降低教學(xué)難度、縮小教學(xué)容量、影響高考升學(xué)率等，這些思想都是不正確的。還有部分名氣大的優(yōu)秀教師，因為帶實驗班，學(xué)生基礎(chǔ)好，不愿意課改，以班級成績與課改的普通班比較，斷然否定課改，平時不看書，不看報，不研究，特別是理科教師又很少涉獵馬克思主義哲學(xué)，相對確乏正確的世界觀，人生觀，價值觀，是非觀，影響了課改的進展，對課改極為不利。這些問題都要解決，需要我們用課改思想建立科學(xué)的評價機制。

實踐證明，在推行課改的過程中，逐步表現(xiàn)出，課改派教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，成績穩(wěn)步增長，綜合能力不斷提高；保守派教得辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，成為解題機器，成績提高不大。因此，課改能解放教師，解放學(xué)生，提高教學(xué)成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。部分課改教師的成功可吸引更多教師加入課改行列，壯大改革隊伍，改變部分保守者，特別是有一定影響的老教師。從而，減少課改的阻力，并獲得他們的支持。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式會讓老師教得很累，學(xué)生聽得很煩，課后布置的作業(yè)很多，教學(xué)效果又不好，還容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠癥，學(xué)生厭學(xué)癥，特別是學(xué)生的厭學(xué)進而對教師、學(xué)校、社會產(chǎn)生不滿，失學(xué)學(xué)生更多，其實根源還在教師落后的教學(xué)方式。

有的學(xué)校為了片面提高學(xué)生成績，不斷增加學(xué)生作業(yè)量，不斷地進行考試，對學(xué)生進行機械訓(xùn)練，很不科學(xué)，甚至是徒勞的。更有甚者星期天也不休息，晚上讓學(xué)生開夜車，既違背了教育規(guī)律，也損害了學(xué)生的身心健康，這樣是不會有成效的。

隨著課改的不斷深入，教師不斷總結(jié)反思，不斷覺醒，嘗到課改的甜頭，就會有更多人加入課改隊伍。老師對傳統(tǒng)課的無耐，如同布滿汽油的干柴，很快就會燃成烈火。審視當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和形勢，看看普通高中教師的心態(tài)，課改的高潮一定會到來。

中衛(wèi)中學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)較高，具備課改的條件。在自治區(qū)教學(xué)平優(yōu)活動中，榮獲一等獎或第一名人數(shù)最多。我們要以這些老師為核心，要讓這些老師點燃其他老師，壯大課改隊伍，進而發(fā)展為全學(xué)科，全年級，全學(xué)校的教師都采用新的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展新的飛躍。

改革的困難有時讓我困惑和畏懼，也想可以維持現(xiàn)狀，不搞課改，但面對學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實和當(dāng)前教育的境遇，促使我要尋找學(xué)校發(fā)展的出路和方向，這就需要深化課堂教學(xué)改革。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是維持幾年，干完一屆完事，而是要對學(xué)校、人民、組織有個交待，對自己也要有個交待。

課改是正確的光明正大的事，沒有必要遮掩，需要一邊改，一邊研究提高，一邊宣傳鼓勁，如中國革命紅色政權(quán)的成立，它是群眾革命的目標(biāo)、方向、信心和毅力的體現(xiàn)。

改革是深入持久地，不是一蹴而就的。我認為，課改的成功強行定期限和百分比也是不科學(xué)的，是急燥癥的表現(xiàn)，但課改高潮的到來和成功是一定的，“它如同站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿的航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟的嬰兒……”。

我堅信，當(dāng)前學(xué)校推行課改的思想觀念是正確的，方法是科學(xué)的，只要我們團結(jié)一心，統(tǒng)一認識，聚焦課堂教學(xué)問題，把課改措施落準(zhǔn)、落實、落細，課堂教學(xué)改革的星星之火定會成為燎原之勢……

參考文獻：

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市中衛(wèi)中學(xué)）endprint