周天擎

【摘要】當前，國家教育部大力推進基礎教育課程改革，并對各學科教育教學做出了明確要求：各學科教學要以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合培養(yǎng)為目標；要重點關注教學內容的生活性；課程設計要善于激發(fā)學生的主動性和積極性；要圍繞改進教學、促進發(fā)展設置課程評價體系.對此，本文以高中數(shù)學教學為主要研究內容，分析了高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，并結合筆者教學經(jīng)驗總結了相關改善建議，以期與同行交流探討，共促進步.

【關鍵詞】高中數(shù)學；教學現(xiàn)狀；改善建議

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀概述

目前，高中數(shù)學教學實踐中普遍存在以下問題.一是教學模式改革存在跟風現(xiàn)象.在一些地區(qū)，某段時間會同時興起某一種流行的教學模式，比如，新課程改革倡導打造數(shù)學高效課堂，各個學校的數(shù)學教師便會集體進行教學改革，不管學生基礎如何，都盲目跟風執(zhí)行，將數(shù)學知識點講解時間縮短，延長學生自主學習和討論的時間，此舉對于學習能力強的學生自然可以激發(fā)其學習熱情，提高學習積極性；但對于學習能力較弱的學生則一時難以適應，所以教學改革不能“一刀切”，而應充分考慮學生實際情況，因材施教，尋找最適合的方式方法.二是教學形式單一，忽視學生主觀能動性.隨著新課程改革不斷深入，教育教學逐漸重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，但由于成績仍是考核的主要標準，而不得不繼續(xù)沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學法，學生也就不得不通過大量習題練習來提高數(shù)學解題能力.由此導致課上被動學習，要點沒聽到或聽不全；課后大量的作業(yè)練習又使得學生無法及時鞏固復習、尋找知識規(guī)律，整體學習效率不高.

二、改善高中數(shù)學教學現(xiàn)狀的可行方法

（一）靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

將現(xiàn)代信息技術引入高中數(shù)學課堂教學，應用先進、快捷的互聯(lián)網(wǎng)資源服務課堂教學，借助豐富多彩的圖片、聲音、視頻來創(chuàng)設和展現(xiàn)各種教學情境，讓生澀難懂的數(shù)學知識生動有趣、形象具體，能促使學生主動調動多種感官來接受信息，集中注意力，滿懷興趣地進入到最佳的學習狀態(tài).例如，在講授“圓柱、圓錐、圓臺側面積計算”相關知識點時，教師可選用“幾何畫板”制作“矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其余各邊旋轉一周”等視頻，并將上述過程以動畫的形式進行動態(tài)演示，提醒學生觀察這些圖形、線條旋轉的過程，以及旋轉一周后形成的面所圍成的幾何體，直觀感受圓柱、圓錐、圓臺的抽象屬性，借助空間圖形形成的動態(tài)過程來吸引學生注意和興趣，使其在高度集中的注意力幫助下更深刻地理解圖形的概念.

（二）巧妙滲透思維技巧訓練，完善知識體系的構成

教師教學不應僅停留在教材所涉及的范圍內，還要重視學生對數(shù)學問題的思考、質疑與總結能力，并進行有目的性的引導和訓練.對此，可從以下幾方面入手.第一，引導學生舉一反三，通過有效歸納、總結課程內容，引導學生構建全面的知識體系，提高學生的學習能力.但要注意的是，實踐中應按具體學情，分階段地進行課程內容的歸納和總結，并要及時通過反思以往教學效果的形式，來有針對性地幫助學生鞏固數(shù)學基礎知識.第二，教學中滲透轉化思想，把未知轉化為已知，把復雜轉化為簡單，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力.例如，在求證“x2+10>6x”一題時，可以采取如下思路：先將不等式轉化變形為“x2-6x+10>0”，這樣就將左邊完全變成“關于x的二次函數(shù)”，再用配方法，即可輕松證明這個二次函數(shù)的最小值大于零，推得“（x-3）2+1>0”.可見，在數(shù)學解題中不僅要學會如何抓住題目關鍵，還要學會如何將實際問題轉化為數(shù)學模型，運用轉化思維便是其中關鍵.

（三）善用分組合作方式，提高學生互助學習的頻率

合作學習能夠從不同角度找到解決問題的突破口，在彼此學習的過程中實現(xiàn)互相監(jiān)督、互相促進、共同提高的目標.例如，在講授“函數(shù)奇偶性”相關知識點時，為使學生進一步理解“函數(shù)奇偶性”概念的內涵，可采取以下教學思路.在上課前先進行小組劃分，成立人數(shù)均等的多個學習小組，要求每個小組自行預習，合作完成“舉例奇函數(shù)、偶函數(shù)、既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)、非奇非偶函數(shù)，并說明如何驗證所列舉的函數(shù)是奇函數(shù)或偶函數(shù)”的任務.通過合作學習，不同小組得出了不同答案.通過這種形式的學習，不僅能讓學生學習彼此對“函數(shù)的奇偶性”的認識，對這個概念產(chǎn)生更全面認識，還能實現(xiàn)“異質”的組間互補，幫助不同層次的學生得到不同層面的發(fā)展.

三、結語

在素質教育和新課程改革深度發(fā)展的當下，高中數(shù)學教學要始終圍繞學生數(shù)學思維訓練，讓學生在數(shù)學問題的鉆研與探索中發(fā)展智力，促其具備獨立思考的能力和解決實際數(shù)學問題的能力.因此，廣大教師要將素質教育理念與數(shù)學教學相結合，改變傳統(tǒng)單向、被動的教學模式，致力于學生學習積極性的激發(fā)，深刻反思教學實踐中的問題，切實提高高中數(shù)學教學質量.

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