郭琪

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力，興趣是所有活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，在進(jìn)入高中之后，一些學(xué)生認(rèn)為地理課枯燥、乏味、空洞，所以在上地理課時(shí)，學(xué)生們都無(wú)精打采，昏昏欲睡得局面。由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面？這就要求高中地理老師在教學(xué)過(guò)程中規(guī)劃出合理有效的興趣化教學(xué)方案，才能夠收獲理想的教學(xué)成果，在興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)習(xí)地理在興趣的促使下形成一種習(xí)慣，從而激勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)地理、了解地理，慢慢的地理學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到相應(yīng)的提升，熟練的將所需知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活工作中。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)情境是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有目的的將學(xué)生引入到自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師要充分利用教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時(shí)，以“諸葛亮火燒葫蘆谷”的歷史典故為情境導(dǎo)入教學(xué)：上天為什么會(huì)突降大雨救了司馬懿一命，究竟是“天意”還是“人為”？以這些歷史情境問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，可以快速地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在高中地理教學(xué)中，教師采用這樣的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力以及溝通能力，還能夠加深對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生的知識(shí)。教師可以提出一個(gè)與生活息息相關(guān)的地理問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，也可提供一個(gè)解題思路和參考資料，將學(xué)生引入精彩的情境。地理教師在教學(xué)時(shí)，可穿插一些有趣的故事，既能活躍課堂氛圍，又能加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時(shí)，宇宙是一個(gè)很抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這時(shí)，教師可通過(guò)一些趣味故事引出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如孫悟空能一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，那么他翻多少個(gè)筋斗才能到天邊呢？很顯然，他翻多少跟頭也到不了天邊，這樣，變抽象為具體，學(xué)生就很容易理解宇宙“無(wú)限大”的概念。又如，在學(xué)習(xí)地球大氣層對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止，而用綠色燈表示安全和通行，以黃色燈表示有危險(xiǎn)呢？進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)大氣對(duì)不同光譜的散射與折射，從而逐漸解答問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己正面臨一個(gè)急需解決的問(wèn)題，激起學(xué)生困惑、驚奇的心理，從而產(chǎn)生積極探究的欲望，積極思考。

二、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)中，有許多地理現(xiàn)象比較抽象，看不見(jiàn)，摸不著的，學(xué)生們學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥無(wú)味，漸漸失去興趣，有些東西只靠教師用嘴來(lái)講述，無(wú)論講述的多么清楚，有的抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是對(duì)其理解不夠?？茖W(xué)家研究表明，具象的東西往往比抽象的東西更容易被記憶與理解。所以通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，以其形、色、光、聲的豐富變化的演示，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，來(lái)簡(jiǎn)化抽象的知識(shí)，使學(xué)生更容易的理解。例如：在學(xué)習(xí)“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”一課中，“板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形”“地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)”這些內(nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師只是拿著一些缺乏立體感的平面圖像進(jìn)行講解，無(wú)法很好的演示出像“海洋板塊與大陸板塊相互擠壓碰撞，海洋板塊俯沖到大陸板塊之下，在大洋板塊一側(cè)形成海溝，在大陸板塊一側(cè)形成海岸山脈”的過(guò)程，包括像背斜、向斜的形成過(guò)程以及“背斜成谷、向斜成山”的形成過(guò)程，如果制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬情境的演示，可以幫助學(xué)生形象的理解掌握。

三、積極組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為高中地理教師要善于組織課外活動(dòng)，可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生了解地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系，這可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。另外，如果課時(shí)緊張，教師還可以留一些課外作業(yè)，如經(jīng)常聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，并想一想為什么某些區(qū)域會(huì)出現(xiàn)那樣的天氣現(xiàn)象，還要多讀一些課外報(bào)刊，如觀看電視節(jié)目、收聽(tīng)廣播等，這些每日必做的家庭作業(yè)一定可以提升學(xué)生對(duì)地理的興趣。如果有可能，還可以不定時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，如地理知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)事新聞大比拼、自然知識(shí)知多少的活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)高中地理課堂的進(jìn)展。教師一定要首先讓學(xué)生明確高中地理學(xué)科的重要性和教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)上好課，尊重并愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)其持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)還可以采用逆向思維的能力來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。最后，如果條件允許，我們的地理教師可以親身走出去，拍一些各地的風(fēng)景名勝，并向?qū)W生講授自己親眼所見(jiàn)的地理趣聞，相信一定可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)高中地理課的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上的分析可以看出，興趣教學(xué)是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在高中地理中興趣教學(xué)方法管理中存在興趣教學(xué)觀念不足，重視程度不夠；主體不明確，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；興趣教學(xué)方法單一等問(wèn)題。因此作為高中的地理教師，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，高度重視興趣教學(xué)；提高自身師德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，以學(xué)生為主體，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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