孟利芳

摘 要：初中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，同時教學對學生來講是新的學習內(nèi)容，在進行初中化學學習的初步階段，提升學生的學習興趣是非常有必要的，這樣能夠使學生積極主動的參與學習當中。但是當前初中化學的興趣教學并不理想，針對當前的教學現(xiàn)狀，本文將提出一些初中化學中激趣教學的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中化學；趣味教學；策略

一、善于利用幽默的語言教學

教師的言語、動作、習慣都會直接影響著學生，良好的肢體言語以及幽默輕松的態(tài)度，能夠給予學生一種輕松、和諧的學習氛圍。教師于日常的化學教學中，可利用幽默、搞笑的問題或者話語提起學生的興趣，讓學生在緊張的學習當中感受到快樂。

案例1在學習自燃反應的含義（自燃指可燃物在空氣中沒有外來火源的作用，靠自熱或外熱而發(fā)生燃燒的現(xiàn)象）時，倘若學生提出疑問緩慢氧化就一定會自燃嗎？教師可運用幽默的話語回答：“你們緩慢氧化了十多年，你們自燃了嗎？”學生自然會哄堂大笑，疑問被解答的同時，學生還能緩解心中的學習壓力，調(diào)節(jié)整個化學課堂的氣氛，讓學生在潛移默化的狀態(tài)下更加融入到學習當中。

二、合理運用順口溜

順口溜作為一種語言現(xiàn)象在我國十分盛行，許多的順口溜都來源于生活，其主要盛行的原因為悅耳響亮，易于上口，好念好記，生動形象，幽默詼諧。如，降水形成條件的順口溜“空汽飽，氣溫降；凝結(jié)核，相碰撞；體重加，雨雪降”。在地理課堂學習中具有許多順口溜的案例，而初中化學教學中也可以利用該種方法，綜合地利用化學知識進行編曲，促使化學教學更加妙趣橫生，提高學習質(zhì)量。

案例2針對初中化學書寫方程式，則出現(xiàn)有“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號上下注條件，箭頭要標氣和淀”該順口溜，學生在化學方程式書寫時，倘若忘記如何編寫公式，則可利用該順口溜進行反復品讀，理解其中的含義，進一步加深自己的記憶。而針對元素化合價的編寫時，可熟記“一價鉀鈉氟氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；二四六硫二四碳，三鋁四硅五氮磷；鐵有二、三要分清，莫忘單質(zhì)都是零”，在編寫化學方程式時，倘若忘記元素化合價的多少，則可根據(jù)順口溜中的價數(shù)進行確定。初中化學教學中許多化學反應均需進行實驗操作，而主要的操作方法也具有順口溜，“液體應盛細口瓶，手向標簽再傾倒，讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高，滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污，不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。通過一系列的順口溜學習，能夠提升化學教學的趣味性之外，還可以進一步加深學生的記憶，在以后的學習運用中得到鞏固。

三、將多媒體融入到教學當中

初中化學教材中具有許多實踐性很強的實驗，在課堂教學中較難以實現(xiàn)，而學生理解起來較為抽象，并且對知識點的消化也較難，所以，在條件允許的情況下，教師可利用多媒體進行教學，把抽象的知識點制作成精美的PPT，讓學生在觀看過程中能夠一目了然，理解其中的知識點。由于多媒體集合聲音、圖片、文字、視頻等一體，能夠?qū)⒃S多化學知識點融入到其中，讓學生具有耳目一新的感覺，在充滿趣味性的教學中，能夠激發(fā)學生的學習熱情，積極地參與到課堂當中，與教師一起共同完成教學任務，進而提升教學的整體質(zhì)量。

四、 做好教學內(nèi)容與學生生活常識整合，增強化學教學內(nèi)容趣味性

化學是一門與社會生活息息相關(guān)的學科，生活中的化學知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而增強學習化學的興趣和動機，提高學習效果。教學中筆者充分利用教材的一些內(nèi)容結(jié)合生活中的事例進行教學。例如在“空氣是一種寶貴的資源”氧氣和氮氣的用途教學中，聯(lián)系學生喜愛的膨化食品的包裝袋中氣體成分讓學生進行討論：① 為何要在包裝食品時充入氣體？作用是什么？② 猜想氣體成分是什么？③ 初步驗證的方法和現(xiàn)象是什么？學生分組討論的結(jié)論有：① 充入的氣體可能是空氣，這樣產(chǎn)品在儲藏、運輸、銷售的過程中免受碾壓、擠碎；② 不同意見認為充入的氣體是氮氣，因為食品會與空氣中氧氣發(fā)生化學變化，食品易變質(zhì)，而氮氣化學性質(zhì)穩(wěn)定，又不供呼吸，它清潔、無毒、干燥，能保證膨化食品長期不變色變味，食用安全。③ 用針筒抽取食品包裝袋中的氣體，注射到放有燃著蠟燭的集氣瓶中，如果燃著的蠟燭熄滅，則食品包裝袋中的氣體是氮氣；如果燃著蠟燭沒有明顯變化，則是空氣。

事實上這樣的例子教材中很多，用深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋，檸檬汁，蘇打水，肥皂水，食鹽水等溶液的酸堿性問題；用雞蛋殼代替典型的化學藥品檢驗碳酸鹽；皮蛋制作主要原料的探究等。這些問題把課堂擴大，學生不僅可以運用學過的知識解釋、解決生活中的問題，老師還可以帶著學生走出課堂，親身實踐，學生在更開放的空間自由探索，充分享受獲取知識的快樂，也有利于培養(yǎng)學生合作精神和與人交際的能力。

學生剛接觸化學會對化學充滿好奇，教師要適當?shù)睦眠@個特點去誘導學生積極性的思考，并且利用一切方法去調(diào)動學生的積極性，從而提高學生的化學水平。

參考文獻：

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