摘 要：意識(shí)形態(tài)教育通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)使高校教育教學(xué)面臨嚴(yán)峻的意識(shí)形態(tài)教育挑戰(zhàn)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實(shí)現(xiàn)思想政治課程教學(xué)改革，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)陣地，使高校意識(shí)形態(tài)教育的教學(xué)質(zhì)量能夠更好更快的提升，是每一位高校教育教學(xué)工作者值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校教育；意識(shí)形態(tài)；新機(jī)遇

意識(shí)形態(tài)是最為核心的政治資源，意識(shí)形態(tài)安全是國(guó)家安全的重要組成部分。意識(shí)形態(tài)關(guān)系方向、道路、思想、制度。在和平環(huán)境，意識(shí)形態(tài)失管會(huì)鑄成大錯(cuò)，前蘇聯(lián)就是慘痛教訓(xùn)?；仡櫶K聯(lián)解體的歷史情況，很大程度上是由于國(guó)家中意識(shí)形態(tài)混亂，造成人們思想混亂，全面否定社會(huì)主義成果，最后政權(quán)垮臺(tái)。馬克思說(shuō)，“如果從觀念上來(lái)考察，那么一定的意識(shí)形式的解體足以使整個(gè)時(shí)代覆滅”，足可見(jiàn)意識(shí)形態(tài)的重要。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！痹诮裉?，意識(shí)形態(tài)教育通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的研究，迫在眉睫。不管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多么先進(jìn)，畢竟只是技術(shù)層面的工具，高校教育教學(xué)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的意識(shí)形態(tài)教育挑戰(zhàn)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實(shí)現(xiàn)思想政治課程教學(xué)改革，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”中堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)陣地，如何使高校意識(shí)形態(tài)教育的教學(xué)質(zhì)量能夠更好更快的提升，是每一位高校教育教學(xué)工作者值得思考的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+意識(shí)形態(tài)教育”的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)形態(tài)教育是互聯(lián)網(wǎng)工具方式下的意識(shí)形態(tài)教育。即“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)形態(tài)教育依然以意識(shí)形態(tài)教育為主，互聯(lián)網(wǎng)為輔?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”意識(shí)形態(tài)教育目標(biāo)和終結(jié)處為意識(shí)形態(tài)教育，實(shí)施的過(guò)程和路徑則通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)設(shè)計(jì)改造。基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、智能傳感技術(shù)等方式促使“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)形態(tài)教育環(huán)境從“通信手段”到“教學(xué)生態(tài)”的變革。同時(shí)，課程教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)課堂的封閉到現(xiàn)代課堂的開(kāi)放融合，從“傳統(tǒng)的封閉式”教學(xué)到“半開(kāi)放式“到”全連接式”教學(xué)。通過(guò)這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、社會(huì)化組織的開(kāi)放式等課程變革。

意識(shí)形態(tài)教育與思想政治教育并非簡(jiǎn)單等同?？v觀社會(huì)歷史的發(fā)展，思想政治教育是人生存發(fā)展所不可或缺的依賴路徑，而意識(shí)形態(tài)則是人所牽涉其中現(xiàn)實(shí)的意志活動(dòng)。思想政治教育是一種在理性科學(xué)的審視下，教導(dǎo)學(xué)生形成階級(jí)意識(shí)和人生觀世界觀價(jià)值觀，是一種教育活動(dòng)。而意識(shí)形態(tài)是上層建筑和政治哲學(xué)的范疇，是一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治形態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)，里面包含著法律、思想、藝術(shù)、道德、哲學(xué)，是一種社會(huì)科學(xué)的意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)形態(tài)教育，不是簡(jiǎn)單的相加，而是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具，以意識(shí)形態(tài)理論體系和教師的教育理念為具體內(nèi)容的高校意識(shí)形態(tài)教育新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)形態(tài)教育，以“更方便、公平的學(xué)習(xí)”作為核心，以“教學(xué)管理的線上化”和“教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化”作為意識(shí)形態(tài)教育互聯(lián)網(wǎng)化的主要形式，對(duì)樹(shù)立意識(shí)信仰、改善學(xué)習(xí)條件、豐富教育手段、擴(kuò)展學(xué)習(xí)視角、激發(fā)學(xué)生思維、提供海量信息數(shù)據(jù)。國(guó)內(nèi)對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的研究，多半還是停留在對(duì)一些現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)方面的研究。本文的研究能夠與新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)情況接軌，能夠直接指出現(xiàn)有問(wèn)題，并提出針對(duì)性的對(duì)策去解決問(wèn)題。

二、互聯(lián)網(wǎng)+意識(shí)形態(tài)教育的特點(diǎn)

新時(shí)期的教育，也就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的意識(shí)形態(tài)教育，具備以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，即時(shí)性。意識(shí)形態(tài)教育中知識(shí)的傳播比傳統(tǒng)模式更為快速，立刻、馬上直接通達(dá)，只要有手機(jī)有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都能上網(wǎng)查詢資訊或聯(lián)系他人。人與人之間的直接溝通大大加強(qiáng)，信息傳播的有效性和真實(shí)性大大加強(qiáng)。第二，個(gè)性化。隨著科技貼近生活，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的電腦手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具，隨時(shí)隨地完全按照自己的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種形勢(shì)，意識(shí)形態(tài)教育更加具體化和個(gè)性化，以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。第三，互動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)教育下更加注重“人物互動(dòng)、虛擬教學(xué)社區(qū)”等互動(dòng)性的意識(shí)形態(tài)教學(xué)體驗(yàn)，人人都能通過(guò)手機(jī)參與其中，意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)過(guò)程中的更加智能化與舒適化。“互聯(lián)網(wǎng)+意識(shí)形態(tài)”的教育也具備這三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)即時(shí)，個(gè)性，互動(dòng)與學(xué)生傳遞教學(xué)資訊。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高校意識(shí)形態(tài)教學(xué)帶來(lái)四個(gè)新機(jī)遇

第一，高校的意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)模式從封閉走向開(kāi)放。當(dāng)前，高校對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織形式還是班級(jí)授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位不容置疑，教師管理學(xué)生非常方便。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，這樣的教學(xué)模式太過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，太過(guò)重視理論指導(dǎo)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生無(wú)法因材施教，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到很好的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)形態(tài)教育，改變了這種封閉的形式，使高校的教育模式必然會(huì)更加開(kāi)放。

第二，高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了極大提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校學(xué)生使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的存在與實(shí)施徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與行為方式，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性。他們?cè)谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大平臺(tái)上隨時(shí)隨地尋找滿足自身需求的各種學(xué)習(xí)資源，在困惑中尋找解決問(wèn)題的方法和思路。同時(shí)，學(xué)生也可通過(guò)論壇之類(lèi)的平臺(tái)隨心地與同學(xué)相互討論問(wèn)題，技術(shù)，增強(qiáng)同學(xué)之間協(xié)作完成事情的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)熱情極大提高。

第三，構(gòu)建高校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)師生意識(shí)形態(tài)教育中良性互動(dòng)。高校教學(xué)中，網(wǎng)上評(píng)教是現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要舉措。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的問(wèn)題和信息，調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)思路，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系提升教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)。同時(shí)，高校教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給高校行政部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分，行政部門(mén)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)不同的學(xué)校、教師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)、監(jiān)控，確保各個(gè)高校、每位教師都能得到良性發(fā)展。

第四，實(shí)現(xiàn)多元意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。近年，我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課，微課、慕課等一系列新型的教學(xué)形態(tài)，高校教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課，可以突出學(xué)生的主體地位，突破班級(jí)授課的局限，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在高校意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)中采用微課和慕課，教師將課程的操作難點(diǎn)錄成微課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析、交流，逐步形成所授課程的微課群，最終發(fā)展成慕課。如果實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，積極引進(jìn)各種新型教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)高校多元化意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面提升高校教學(xué)成效。

現(xiàn)在，中國(guó)社會(huì)在已經(jīng)進(jìn)入全面信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念，不但幫助教師樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”又意味著意識(shí)形態(tài)教育教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元，中國(guó)意識(shí)形態(tài)教育教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的更偉大的變革中，“互聯(lián)網(wǎng)+意識(shí)形態(tài)教育教育”使高校教育的生態(tài)環(huán)境得到改善，使高校傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力，為高校教育教學(xué)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。

作者簡(jiǎn)介：

徐箏（1985-）女，重慶人，川外重慶南方翻譯學(xué)院思政部講師。

研究方向：思想政治教育