許天翠

摘 要：高中是一個(gè)承上啟下的階段，相比于初中生而言，學(xué)生的知識水平更高；相比于大學(xué)生而言，高中生的認(rèn)識水平又不夠高。這個(gè)階段的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，他們渴望獨(dú)立自主，希望擺脫家長和老師的管理。所以，對于班主任而言如何開展管理工作就成了一個(gè)難題，本文就淺談如何有效開展高中班主任的管理工作。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理工作

一、高中班主任應(yīng)言傳身教，為學(xué)生做好榜樣

教書育人不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。古人曾曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！庇纱丝梢?，高中班主任要想做好班級管理工作，就必須以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。高中班主任與任課老師的區(qū)別在于，班主任除了要教授課程之外，還要做好與學(xué)生的溝通工作，這是一項(xiàng)育人的工作。高中班主任要想做好班級管理工作，就需要不斷地提高專業(yè)能力與人文素養(yǎng)，特別是要增加自己的學(xué)識、涵養(yǎng)等，讓學(xué)生打心眼里佩服老師、服從老師。如果班主任在日常生活與教學(xué)中言語用詞不夠優(yōu)雅，行事不夠穩(wěn)重，或者以下命令的方式命令學(xué)生應(yīng)該去做什么事情，這樣自然就會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生反感心理，就會使得學(xué)生抵觸班主任的教學(xué)與管理。在這種情況下，老師不僅無法教好書，而且無法做好班級的管理工作。因此，班主任要想讓學(xué)生做到自尊、自愛、自重，首先自己應(yīng)該做到這些，要讓學(xué)生折服于自己的風(fēng)采之下，用自己的學(xué)識、文化素養(yǎng)感染學(xué)生。

老師要注意的是，如果自己無法做到某件事，就不要要求學(xué)生做到。班主任要真正做到在教學(xué)中同時(shí)達(dá)到育人的教學(xué)目的，讓學(xué)生接受老師，老師與學(xué)生要相互合作，共同完成班級管理工作。

二、實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)

現(xiàn)在很多班級都存在一種現(xiàn)象，即班主任會區(qū)別對待學(xué)習(xí)成績好與學(xué)生成績差的學(xué)生。我們通過采訪一些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在班級里學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的座位會比較靠前，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的座位比較靠后，對于一些影響班級秩序的學(xué)生，甚至被分配到墻角。另外，在高中月考考試中，學(xué)生的考場安排也依靠成績進(jìn)行分配，并非隨機(jī)分配考場。另外，如果學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生犯了錯誤，那么一些老師很可能簡單地說兩句，一帶而過；如果學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生犯了錯誤，老師可能就會嚴(yán)厲批評，不顧他們的自尊。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出在班級管理中，存在著一些不公平的現(xiàn)象。

針對這個(gè)現(xiàn)象，高中班主任應(yīng)該努力做到一視同仁，不僅要在關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還要關(guān)心關(guān)系成績差的學(xué)生。通常情況下，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會更加敏感，他們更需要得到老師的關(guān)注。如果他們能夠感受到老師的關(guān)愛，就可能會積極主動地學(xué)習(xí)。反過來講，如果老師忽視這些學(xué)生，就可能讓他們自暴自棄，就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績越來越差。因此，高中班主任要想做好班級管理工作，就應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生公平的待遇。班主任要在管理工作中，做到一視同仁，不因?qū)W生成績好而放任，也不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差而忽視或者嚴(yán)責(zé)。要讓每一位學(xué)生知道，他們都應(yīng)該遵守校規(guī)、班規(guī)，對于維護(hù)班級紀(jì)律，每一位同學(xué)都有相同的責(zé)任，任何同學(xué)都不應(yīng)該因?yàn)槿魏我蛩孬@得特權(quán)。

三、與班干部合作，民主管理班級

學(xué)生在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)之后，自尊心有所加強(qiáng)，他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個(gè)心理特點(diǎn)，選出一些比較積極的學(xué)生，讓他們組成班干部團(tuán)隊(duì)，幫助老師管理班級。在以往的管理工作中，老師往往是班級的“獨(dú)裁者”，他說什么學(xué)生就要執(zhí)行什么任務(wù)，這就很容易把老師與學(xué)生放在對立面，形成“敵對”關(guān)系，這對于班主任的管理工作有很嚴(yán)重的負(fù)面影響。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進(jìn)行管理，就會很有幫助。學(xué)生比較了解學(xué)生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務(wù)與管理理念與這些班干部進(jìn)行溝通、交流，然后讓班長引領(lǐng)其他班干部實(shí)施班級管理。

老師可以讓學(xué)生輪流做班干部。老師要鼓勵學(xué)生爭做班干部，在管理工作中努力表現(xiàn)自己，為班級創(chuàng)造榮譽(yù)。學(xué)生如果當(dāng)上班干部，就會產(chǎn)生責(zé)任感，也能感受到一種榮譽(yù)感。學(xué)生會自覺地更加嚴(yán)格的要求自己，并且在學(xué)習(xí)中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學(xué)生都可以有做班干部的機(jī)會，這可以保證每一位班干部都是由全體學(xué)生選舉出來的，他們更能代表全班學(xué)生的想法，更能得到全班學(xué)生的擁戴。實(shí)施班干部制度管理班級，是實(shí)現(xiàn)民主管理的一個(gè)重要途徑。

四、運(yùn)用正面的疏導(dǎo)方法

作為一名班主任，要隨時(shí)記住多表揚(yáng)學(xué)生，盡量少在公開場合點(diǎn)名批評學(xué)生。一旦學(xué)生取得了進(jìn)步，班主任要給他們適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝?，?yīng)把握時(shí)機(jī)對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好?！睂W(xué)生經(jīng)過教師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此一來，不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有了更大的進(jìn)步空間。同時(shí)，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生向良好的發(fā)展軌道邁進(jìn)。

高中班主任的任務(wù)艱巨，需要管理的方面有很多，也不可能做到面面俱到，所以班主任在進(jìn)行管理工作的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，為學(xué)生做一個(gè)好榜樣，用自己的言行和思想去感動學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)璇.淺談高中班主任工作的幾點(diǎn)體會[J].讀書文摘，2015（08）.

[2]張英俊.談高中班主任的管理藝術(shù)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（10）.