吳玲娟

摘 要：縱觀小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在：人文情懷、人文積淀、審美情趣、批判質(zhì)疑、勇于探究等維度上。體現(xiàn)在學科教學中聚焦在：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五個層面上。小學美術(shù)課堂重在培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力，通過美術(shù)課程的學習，可以充分培養(yǎng)學生的基本美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，巧妙應用教學技巧，增強學生創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課教學；培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”；實踐

美術(shù)課對于培養(yǎng)學生感受、理解、評價各種美的能力，促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展，具有特殊的作用。小學美術(shù)課程，其價值主要是陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，讓學生能夠參與到創(chuàng)作與交流的過程中，不斷發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進學生個性的形成以及綜合素養(yǎng)的提升。那么，在美術(shù)教學過程中，教師應如何提升學生的核心素養(yǎng)呢？

一、營造民主開放、情調(diào)高雅的課堂氛圍，培育學生的人文精神

美術(shù)是人文的重要戰(zhàn)場，美術(shù)課堂也應該是體現(xiàn)人文精神的場所。在美術(shù)課堂里教師與學生的關(guān)系應該是平等的。教師要激發(fā)學生的思維，提升學生美術(shù)思維品質(zhì)。教師不光注重學生作品的結(jié)果，更要注重學生學習的過程。學生的藝術(shù)作品好壞的標準應該建立在作品是否能體現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)上，學生不再把畫畫當成一種負擔，而是成為學生抒發(fā)感情，表達思想的一種途徑。

美術(shù)作品應該稱為能表現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的載體，學生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程是愉快的，有新意的。每一次的作品創(chuàng)作都是生命的體驗。例如在畫《我的一家》，學生能立刻回憶與父母共同渡過的時光，每個同學能從感受家庭三口之家在一起的天倫之樂開始，并把這種感情從畫面中表現(xiàn)出來。學生在表現(xiàn)父母的樣貌有的表現(xiàn)的很清晰有的卻模糊，教師不必多說，畫得模糊的同學就能反思自己對父母不夠關(guān)心了，一幅畫，竟也能喚醒我的感恩之心，好的作品首先能感動自己，然后再感動別人。人性的真善美才是我們應該教會孩子的根本。美術(shù)課堂關(guān)注人文素養(yǎng)，是人性的回歸，是教育的根本。

二、積極鼓勵學生，引導學生形成正確的審美情趣

在美術(shù)教學過程中，對于學生的評價是必不可少的。評價不僅能夠促進學生發(fā)展，改進教師的課堂教學，還能夠促進學生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。不論是在學生的創(chuàng)作過程中，還是在學生的作品展示中，教師都應該及時地給學生一定的表揚和鼓勵，讓學生在美術(shù)學習中有自身的存在感，從而讓學生擁有更多的創(chuàng)作熱情。同時，教師也要站在學生的角度進行問題思考，不斷引導學生形成正確的審美觀。

在美術(shù)教學中，學生學習的美術(shù)內(nèi)容是非常廣泛的，大部分客觀的事物都能夠成為學生進行描繪的對象。因此，教師給予學生的鼓勵性評價要有針對性，不要流于形式。

三、激活學生的勇于創(chuàng)作熱情

小學美術(shù)教師也可以結(jié)合學校的實際情況，安排一系列的繪畫訓練活動，例如，開展一些“親近自然”的社會寫生活動，在活動中讓小學生與大自然親密接觸，既陶冶了情操，又容易觸發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的創(chuàng)作熱情。小學美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)學生走進鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村的小朋友免費畫肖像，作品質(zhì)量不一定會高，但在繪畫的過程中，以及對繪畫作品的評價反饋過程中，學生會自覺地改進繪畫技巧，增強繪畫知識，可以讓學生自覺地建立起努力學習繪畫的信心和目標。

為小學生創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境至關(guān)重要，在教室的布置上，小學美術(shù)教室可以貼一部分名人的優(yōu)秀繪畫作品，也可以在醒目的位置展示一些小學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，讓繪畫優(yōu)秀的同學充分地收獲自豪感。榜樣的力量是無窮的，小學美術(shù)教師要積極樹立榜樣，可以讓創(chuàng)造出優(yōu)秀繪畫作品的學生上講臺講解自己的創(chuàng)作起源、創(chuàng)作思路以及在創(chuàng)作中遇到哪些問題、如何解決這些問題。

四、依托“微課”構(gòu)建新型課堂

微課也叫微視頻，是以視頻片斷的形式展示教學重難點內(nèi)容，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，微課具有可視性強、短小精悍的特點。對于小學生來說，電腦、手機、iPad已經(jīng)徹底地占據(jù)了他們的大量時間，依托電腦、手機、iPad學習微視頻，符合時代的主流，易于學習接受，易受到小學生的歡迎。根據(jù)小學生的注意力集中時間約為5分鐘左右，小學美術(shù)的微視頻通常控制在5分鐘內(nèi)。使用微課，運用互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓小學生掌握最前沿的實時信息，使小學生所學內(nèi)容與社會同步。

小學生已有一定的領(lǐng)悟與理解能力，對視頻的接受能力很強，對視頻形式的學習非常感興趣，我們可以把小學美術(shù)中的知識要點及講授要點通過視頻的形式展示給小學生，通過視頻的學習可以讓小學生掌握大部分知識。由于視頻可以反復地播放、暫停，可以滿足不同基礎(chǔ)小學生的學習需求，通過視頻的學習，小學生就可以掌握知識點。一個微課就是一個重難點知識，微課的兼容性要好，要適合傳統(tǒng)媒體介質(zhì)的播放，微課要適合小學生觀看，要符合小學生的認知特點，要達到有效提高教學效果的目的。

教師巧妙地運用教學技巧，整合運用多媒體技術(shù)，將美術(shù)教學內(nèi)容安排得生動、有趣、形象，可以有效提高課堂教學效果，增強學生的創(chuàng)造能力，讓學生的核心素養(yǎng)和表現(xiàn)能力得到更高層次的發(fā)展。

從事小學美術(shù)教學的我們應該從學生終身發(fā)展的角度出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的興趣，夯實學生的學習基礎(chǔ)，讓學生在美術(shù)的熏陶中感受世界的美好，進一步助力于小學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。