黃小璇

（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510430）

有效教學(xué)評價在中職教學(xué)中的探索

黃小璇

（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510430）

有效教學(xué)評價是有效教學(xué)的一部分，是保證教學(xué)活動正常開展與提高教學(xué)有效性的重要手段。但在中職教學(xué)中，有效教學(xué)評價沒有得到應(yīng)有的重視，絕大部分教師仍以傳統(tǒng)“知識本位”考試方式評價自己的教學(xué)效果，易使評價結(jié)果片面化。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進有效教學(xué)，筆者嘗試制訂課堂有效教學(xué)評價表、學(xué)生探究活動評價表等來探索中職有效教學(xué)評價項目與內(nèi)容。

中職；有效教學(xué)評價；素質(zhì)教育

有效教學(xué)是指優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，也就是最優(yōu)化的教學(xué)。它是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有教學(xué)條件，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能力得到提高的教學(xué)，其核心是關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展及教學(xué)效益。有效教學(xué)評價是有效教學(xué)的一部分，是運用教育評價理論、方法與技術(shù)，對教學(xué)過程和教學(xué)效果的有效性進行客觀描述與價值判斷的過程，在整個課堂教學(xué)活動中具有導(dǎo)向、改進、判斷、激勵等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用[1]。

1 中職有效教學(xué)評價現(xiàn)狀

在中職教育中，有效教學(xué)評價沒有得到應(yīng)有的重視，大多是在上公開課、示范課時示意性地評價一下，在日常的教學(xué)活動中，絕大部分教師仍以傳統(tǒng)“知識本位”考試方式評價自己的教學(xué)效果,只注重評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,忽略對學(xué)生完成一項實踐活動所需職業(yè)技能、職業(yè)道德、合作態(tài)度與人際交往能力的評價和考核，易使評價結(jié)果片面化。這種傳統(tǒng)的評價方式已不適應(yīng)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，構(gòu)建符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的評價體系，探究促進學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)評價，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的一項重要課題。

2 中職有效教學(xué)評價項目和內(nèi)容

有效教學(xué)是指教師科學(xué)、有效地進行教學(xué)設(shè)計，遵循“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”原則，對學(xué)生進行全面、健康、發(fā)展、有效的教學(xué)。有效教學(xué)不僅要看教學(xué)設(shè)計是否有效、教學(xué)實施是否有效，更要看學(xué)生是否學(xué)得有效，看學(xué)生能力是否得到應(yīng)有的進步和發(fā)展[2]。因此，有效教學(xué)評價項目應(yīng)包括以下幾方面：（1）教學(xué)設(shè)計，包括教什么（教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計）和怎樣教（教學(xué)方式的選擇、教學(xué)媒體的運用與教學(xué)手段的設(shè)計）；（2）教學(xué)實施情況，在教學(xué)過程中，是否以學(xué)生為主體，教師在課堂上能否起有效的指導(dǎo)作用，能否有效激勵學(xué)生、有效提問學(xué)生、有效引導(dǎo)及輔導(dǎo)學(xué)生；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職教理念，在對學(xué)生進行評價時注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，包括學(xué)生知識與技能掌握情況、實踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度、價值觀、職業(yè)能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況等。

為提高教學(xué)質(zhì)量，促進有效教學(xué)，反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師的工作表現(xiàn)，筆者嘗試使用課堂有效教學(xué)評價表（見表1）、學(xué)生探究活動評價表（見表2）、作業(yè)與小測等評價方式和工具，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的多元化評價方式來實施有效教學(xué)評價。總分100分，85分及以上為優(yōu)秀，75～84分為良好，60～74分為中等，60分以下為較差。

表1 課堂有效教學(xué)評價表

表2 學(xué)生探究活動評價表

3 中職有效教學(xué)評價標(biāo)準確立原則

3.1 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)為教學(xué)理念

現(xiàn)代職教理念提倡以學(xué)生為主體，關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展，因此在有效教學(xué)評價時，必須堅持“以學(xué)生為本”和“一切為了學(xué)生發(fā)展”原則，關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。教師在確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方式時應(yīng)考慮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法和實踐能力，確保學(xué)生主動有效地進行學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

教師是課堂教學(xué)的組織者、演示者與學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在有效教學(xué)評價中要注重考查教師的指導(dǎo)作用，關(guān)注教師教學(xué)理念、基本素質(zhì)和教學(xué)能力等方面的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)理念是指教師的教學(xué)觀念和精神追求。理念是靈魂，教師只有樹立先進的教學(xué)理念，才能有效地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建一個合作、交流、探索、展示自己的平臺，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力包括語言、示范、板書、形象、教態(tài)和課堂調(diào)控能力等。此外，還要關(guān)注教師是否具備反思意識和創(chuàng)新精神。

3.2 以教學(xué)效率、效果和效益實現(xiàn)為目標(biāo)

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效率、效果和效益。效率高不等于效益好、效果好。只有在效率、效果和效益同時達到應(yīng)有水平時，才能稱得上有效教學(xué)。有效教學(xué)追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化[2]?？梢詮慕虒W(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果來判定教學(xué)有效性。有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，使學(xué)生得到發(fā)展，還要達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)[3]。

4 結(jié)語

近幾年的教育改革實踐表明，不建立一套完整有效的課堂教學(xué)評價體系，教學(xué)改革工作將很難全面展開，全面推進素質(zhì)教育也將成為一句空話[1]。在中職有效教學(xué)評價中，筆者嘗試用全面和發(fā)展的眼光來評價教與學(xué)，通過評價反饋，不斷進行反思、改進，以便更有效地“教”，使學(xué)生更有效地“學(xué)”，促進學(xué)生全面發(fā)展，使教學(xué)效果最優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以滿足中職學(xué)校人才培養(yǎng)要求。

[1]王存新．對中職語文課堂有效教學(xué)評價的反思與構(gòu)建[J]．中國商界，2010（20）：101．

[2]吳必尊．對中職教育“有效教學(xué)研究”的思考[J]．廣州教學(xué)研究，2011（6）：45．

[3]謝華杰．中職學(xué)校商務(wù)英語有效教學(xué)評價指標(biāo)研究[J]．新課程研究，2012（27）：76-78．

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