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        淺析在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化品格的構(gòu)建

        2018-01-01 05:06:56王英慧
        關(guān)鍵詞:文化品格核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        王英慧

        摘 要:教育部再次提到了“發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系中文化品格素養(yǎng)的構(gòu)建對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際觀和跨文化交流的能力具有十分重要的意義。本文通過(guò)重點(diǎn)闡述核心素養(yǎng)包含的四維度中的文化品格的含義進(jìn)而提出構(gòu)建文化品格的途徑,最終實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)之文化品格的構(gòu)建。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);英語(yǔ);文化品格;閱讀教學(xué)

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A???? 文章編號(hào):1992-7711(2018)20-030-1

        英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),其中文化品格是其重要的組成部分。筆者下面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中文化品格的概述與含義,以及如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想情感、跨文化意識(shí)、人文修養(yǎng)、家國(guó)情懷及社會(huì)責(zé)任等方面的文化品格。

        一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中文化品格的概述與含義

        英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格,思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素。其中,英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的文化品格指的是能夠?qū)χ型鈨?yōu)秀文化都具備一定的理解和認(rèn)同感,經(jīng)濟(jì)全球化背景下也要做到“文化全球化”,要有一定的人文素養(yǎng)和價(jià)值取向,在認(rèn)同優(yōu)秀文化的同時(shí)不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和行為素養(yǎng)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,能夠做到文化全球化,無(wú)論是對(duì)本民族文化還是外來(lái)文化都需要虛心學(xué)習(xí),外來(lái)文化雖與本國(guó)不同,但仍代表著世界的多元化,而學(xué)生對(duì)于本國(guó)的優(yōu)秀文化品格要繼承發(fā)揚(yáng),同樣對(duì)于外國(guó)也要理解和認(rèn)同。樹(shù)立正確的人生觀能夠幫助學(xué)生更加樂(lè)于了解世界民族文化。高中閱讀教學(xué)中出現(xiàn)文化品格是因?yàn)殚喿x代表一種語(yǔ)言的被接受力。而語(yǔ)言是文化的載體,是文化的一種表現(xiàn)形式,自身也是一種文化現(xiàn)象。從語(yǔ)言中看文化會(huì)有多個(gè)角度,而不變的是語(yǔ)言本身的價(jià)值,換句話說(shuō)語(yǔ)言也是一種文化如同漢語(yǔ)或者英語(yǔ),我們?cè)陂喿x英語(yǔ)是同時(shí)獲取外國(guó)文化的途徑。在語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中滲透本民族的文化,一個(gè)民族的文化發(fā)展史一定程度上可反映語(yǔ)言的發(fā)展史,語(yǔ)言和文化是密不可分的。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言具有工具性和文化性?xún)煞N屬性。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷的汲取其中的文化,而中外文化存在一定的差異性,這就要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)跨文化的溝通。然而在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中,英語(yǔ)的工具性被放大,而文化性被忽略。課堂教學(xué)很多文化背景知識(shí)的介紹被省略,這樣的處理大大削弱了英語(yǔ)文化性,是不可取的,因此在高中閱讀教學(xué)中構(gòu)建文化品格是一個(gè)非常重要的課題。

        二、英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)之文化品格構(gòu)建的途徑

        1.增強(qiáng)英語(yǔ)情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

        情感體驗(yàn)對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要,情感體驗(yàn)就是讓學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的過(guò)程中選擇一些適合學(xué)習(xí)的英文閱讀材料,老師會(huì)介紹不同的文化背景下不同的發(fā)展規(guī)律,學(xué)生就可以將這些材料和自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷結(jié)合起來(lái),便于產(chǎn)生共鳴加快學(xué)生去領(lǐng)悟和理解閱讀的內(nèi)容,從自我到整體把握材料,提高學(xué)生的跨文化交流能力,這樣學(xué)生就能夠表達(dá)出自己的獨(dú)特觀點(diǎn),更有勇氣向大家表達(dá)自己的感受,再加以老師的鼓勵(lì)指導(dǎo)同學(xué)的熱烈討論,使學(xué)生的閱讀和表達(dá)同時(shí)提高,最重要的是文化意識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)。

        2.在英語(yǔ)詞匯語(yǔ)篇中進(jìn)行文化品格的構(gòu)建

        詞匯學(xué)習(xí)不是單純的記單詞,而是結(jié)合語(yǔ)篇進(jìn)行總覽式的歸類(lèi)。學(xué)生可借助帶有文化韻味詞匯的語(yǔ)篇來(lái)提高閱讀能力和文化品格。這種語(yǔ)篇學(xué)生可以先了解文化背景,帶著興趣去尋找文化點(diǎn)的精髓詞匯,再在詞匯的基礎(chǔ)上理解文章,不必詞詞必識(shí)但必須對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容大致了解提出疑問(wèn)。老師會(huì)幫助解決疑問(wèn)并講解文化詞匯,從而可學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高了英語(yǔ)水平,對(duì)于文化品格的構(gòu)建起到了極其重要的作用。

        3.設(shè)置情景

        情景可以讓學(xué)生從不同視角去了解故事,模擬場(chǎng)景,學(xué)生來(lái)做主角演繹英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的對(duì)話體,這樣學(xué)生可以深刻體會(huì)他們的語(yǔ)言表達(dá),讓這種文化烙印刻在腦海中,同時(shí)提高了他們的閱讀能力和口語(yǔ)交際。這種情景的局限性是比較適合較短篇幅的閱讀篇章,在情景中思考問(wèn)題解決問(wèn)題,將閱讀變成故事,每個(gè)學(xué)生都可以是故事的講述者。這種方法對(duì)于文化的深入人心也是很有幫助的,學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

        4.在英語(yǔ)閱讀測(cè)試中進(jìn)行文化品格的構(gòu)建

        從全國(guó)英語(yǔ)卷的考察方向來(lái)看,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的考察主要是看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力、思維能力以及跨語(yǔ)言文化交流能力。縱觀英語(yǔ)考試卷,對(duì)于語(yǔ)言材料的應(yīng)用逐年豐富,與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)度也越來(lái)越高,更加彰顯跨文化交流的魅力。通過(guò)在試卷閱讀中貫穿不同文化領(lǐng)域的知識(shí)也很符合學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)和生活實(shí)際,不僅體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的文化品格,還體現(xiàn)了對(duì)思維品質(zhì)的考察。

        5.教師轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念

        教師觀念對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻,而應(yīng)試教育的功利性更是阻礙了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素,作為英語(yǔ)教師跟家應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力與情感的培養(yǎng),讓學(xué)生們可以有自己的學(xué)習(xí)模式閱讀方法,同時(shí)注重自身教學(xué)的傳承性,對(duì)文化的重視程度也要提高培養(yǎng)了興趣的同時(shí),激情了學(xué)生的興趣,文化品格得以上升,學(xué)生的英語(yǔ)水平也自會(huì)提高。

        學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得一定的文化知識(shí),并運(yùn)用自己的文化涵養(yǎng),取其精華,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)自己的道德情感,增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信,實(shí)現(xiàn)跨文化溝通的同時(shí)大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,努力使學(xué)生成為具有中華文化底蘊(yùn)的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]劉秀萍.例析高中英語(yǔ)課堂詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題剖析及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航(上旬),2016(03).

        [2]王珕.英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].山西教育(教學(xué)),2015(07).

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