鄭佳佳

(合肥市錦繡小學(xué) 安徽合肥 230001

一、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)學(xué)科課程整合分析

(一)優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)時期，學(xué)生各方面生理機(jī)能的發(fā)展仍處于起步階段，還需要一些輔助設(shè)備來幫助他們建立完整的概念意識。大多數(shù)小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意力不集中的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,學(xué)習(xí)效果也很不穩(wěn)定。

使用信息技術(shù)可以顯示音視頻等各種形式的枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更加生動。以動態(tài)的形式表達(dá)教科書中的靜態(tài)的知識,幫助學(xué)生從多個角度理解知識的概念,并在視覺和聽覺的基礎(chǔ)上激發(fā)它們。進(jìn)一步增強(qiáng)主觀能動性,為他們創(chuàng)造更加立體的教育教學(xué)空間,僅以具體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)抽象形式。深化小學(xué)生對概念的理解,有效簡化教學(xué)內(nèi)容,幫助小學(xué)生掌握教學(xué)事物的變化和發(fā)展規(guī)律，從而提高小學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

(二)明確小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)，它首先確定教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達(dá)水平的期望，使教學(xué)有明確的方向:其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測量和評價的標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本前提。

(三)引導(dǎo)創(chuàng)新,激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,也是打開知識大門的金鑰匙。如果小學(xué)生對信息技術(shù)有濃厚的興趣,他們就會對知識產(chǎn)生渴望,并對信息技術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出特殊的感受。學(xué)會快樂,這就是所謂“音樂下無負(fù)擔(dān)”。一位名人說:“知識和第一個火星的第一個興趣來源包含在教師在課堂上解釋的材料中,以及材料被分析的事實(shí)?！笨梢钥闯?有兩種刺激興趣的方法。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科。信息技術(shù)正處于探索階段,但它為教育工作者提供了更大的發(fā)揮空間。我借用了學(xué)校的一些語言和數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在對教學(xué)內(nèi)容有深刻理解后,我精心準(zhǔn)備了課程。另外,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)該有創(chuàng)新,以激發(fā)學(xué)生的興趣。作為教授繪圖軟件的副本,當(dāng)課程開始時,我告訴學(xué)生們“魔術(shù)師可以制作很多花,然后我們只畫一只蝴蝶,看看我們是否可以改變很多蝴蝶。”能,當(dāng)然能。今天,老師要求每個人都是魔術(shù)師,我們會改變。此時激發(fā)起了學(xué)生濃厚的興趣。通過這種方式,我很容易教,學(xué)生對本課有濃厚的興趣。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

二、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)學(xué)科課程整合建議

(一)使用多媒體來提高學(xué)生的好奇心

近年來,多媒體技術(shù)的應(yīng)用對各地教師來說變得越來越重要,多媒體在課堂教學(xué)中的地位越來越高。孩子們天生活躍,興趣是最好的老師。在過去,教師用手中的粉筆列出黑板上的所有物品。學(xué)生缺乏知識和經(jīng)驗(yàn),思維發(fā)展仍處于起步階段。讓他們積極參與教學(xué)活動,合理利用信息技術(shù),可以顯示音視頻等形式的枯燥教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更加生動,以動態(tài)的形式表達(dá)教科書中的靜態(tài)知識,幫助學(xué)生從多個角度理解知識的概念。抽象只是概念的表征,加深了小學(xué)生對概念的理解,有效地簡化了教學(xué)內(nèi)容。它幫助小學(xué)生掌握教學(xué)事物的變化和發(fā)展規(guī)律,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)恰當(dāng)選用課件

目前,一些教師對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源沒有形成正確的認(rèn)識。傳統(tǒng)媒體教授的課程不是一個好教訓(xùn),現(xiàn)代媒體教授的課程必須是一個很好的教訓(xùn)。在這種觀點(diǎn)的影響下,特別是在公開課的最后一節(jié),各種課件不斷播放,現(xiàn)代課堂“現(xiàn)代花”出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。使用多媒體手段推出課堂的“常規(guī)武器”現(xiàn)象已經(jīng)成為評估優(yōu)秀班級的主要標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)有些傳統(tǒng)教具和方法，合理使用的話，也能發(fā)揮不錯的作用。

(三)課件不能代替板書

在教學(xué)中,我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┙處熞蕾嚩嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué),并將課堂的所有內(nèi)容都寫成課件。如:在課堂教學(xué)中,問題解決、計算和練習(xí)過程以及寫作形式的要求是不可替代的。黑板上老師的板書過程不僅可以呈現(xiàn)知識的形成過程,還可以呈現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。它還可以隨時隨著教學(xué)過程進(jìn)行修改、補(bǔ)充和改進(jìn),并可以充分發(fā)揮演示功能。作為一名教師,我們應(yīng)該充分認(rèn)識現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的價值和意義,以實(shí)用有效的標(biāo)準(zhǔn),努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

在課堂上,老師不斷點(diǎn)擊課件來解釋它,就像放動畫一樣。學(xué)生成為觀眾,老師成為電影攝制組和講師,課程在整個教學(xué)過程中繼續(xù)進(jìn)行。事實(shí)上,這與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒有什么不同。整個班級氛圍似乎很活躍,但事實(shí)上它剝奪了學(xué)生思考和辨別的權(quán)利。完全忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合;忽視了以學(xué)生為中心的對新課程改革的重視,學(xué)生占主導(dǎo)地位;忽視了學(xué)生的動手實(shí)踐和獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)。

(四)做到課件與教案環(huán)環(huán)相扣,相輔相成

豐富的信息教學(xué)資源將為教師提供生動的教具、學(xué)習(xí)工具等,以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。一些教師的教學(xué)計劃是一個版本,課件是另一個版本，主要表現(xiàn)在:有些老師沒有跟上教學(xué)計劃,他們會在新課前幾分鐘拿到課件;有些老師抄襲別人的教學(xué)計劃,不認(rèn)真?zhèn)湔n,免費(fèi)下載相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容課件,在課堂上玩;一些教師在準(zhǔn)備課程時也準(zhǔn)備了與內(nèi)容相匹配的課件,但沒有根據(jù)班級的實(shí)際情況對其進(jìn)行修改。課件應(yīng)與課程計劃保持一致,教師應(yīng)生動地展示抽象圖形的演變。例如,在“長方體體積計算”的教學(xué)中,可以設(shè)計這樣的教學(xué)過程:(1)探討體積大小與什么條件有關(guān)。激發(fā)學(xué)生掌握如何解決體積計算方法的問題,并用計算機(jī)來證明長方體的長度、寬度和高度的變化。(2)探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示:①一個棱長為1厘米的正方體;②把這樣的4個正方體擺成一排;③把這樣的正方體3排擺成一層;④相同的普通擺2層(最后得到一個體積為24立方厘米的長方體)。(3)分組實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)報告單。學(xué)生們使用一組4人拼出三個不同大小的長方體,其中包括24個1立方厘米的小立方體。然后將代表作為“小教師”發(fā)送到舞臺,使用物理投影顯示學(xué)生的拼寫,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告表比較行數(shù)，長、寬、高與體積的關(guān)系。(4)歸納體積公式。(5)驗(yàn)證公式。因此,在教學(xué)中,教學(xué)計劃和課件應(yīng)該互鎖,相互補(bǔ)充,不能脫節(jié)。

(五)及時反饋課件的使用,做出相應(yīng)的調(diào)整

充分利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動性和參與性,可以有效解決評價多樣化的問題,促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)行為。教師只能適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù),改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生處于教學(xué)的起點(diǎn)和核心位置。為了響應(yīng)學(xué)生,情況可以改變,課堂可以更新,信息技術(shù)可以成為建立動態(tài)課堂教學(xué)的最佳點(diǎn)。