李 麗

(肥西縣東冠小學 安徽合肥 231201)

聽力訓練是小學英語教學的主要內(nèi)容之一。但對學生來說，聽力是他們覺得最難掌握的一項技能。教師對聽力教學給予了充分的重視，但是學生能夠接觸的英語語言環(huán)境還是非常有限的。因此，在小學英語教學中加強聽力訓練是一項重要的任務。這對小學低學段學生來說尤其重要，因為只有從一開始就養(yǎng)成良好的聽力習慣，才能為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、目前小學英語聽力教學問題和現(xiàn)狀

1.語言知識方面

聽力是聽和理解的統(tǒng)一，是運用所學的語言知識和各種聽力技巧對所聽材料進行加工、處理的過程，語言知識掌握的程度直接影響聽力的反應速度。比如首先在發(fā)音上，學生自身發(fā)音的不準確，導致不能快速識別材料中的關(guān)鍵詞，影響對所聽材料的理解。其次，學生積累的英語詞匯量比較少，有些學生一聽到生詞就緊張，以至于停留在思考這個詞的意思上，思路被打斷，不能從整體上把握聽力材料。最后，很多學生對英語文化了解甚少，任何語言都與一定的文化緊密相連，對英語文化了解得越多越深，對聽力材料的把握才能更準確，更全面。

2.心理因素方面

有些學生總覺得聽力很難，對聽力喪失信心，尤其在聽一些篇章段落時，更容易產(chǎn)生焦慮感，有的甚至聽完后大腦一片空白。還有些同學在做法上存在問題，比如聽不懂就放棄，邊聽邊讀，聽時不夠?qū)Ｐ牡?。這些都影響學生聽力理解的能力。

二、小學生英語聽力訓練策略

1.營造英語學習氛圍

教師在課堂上盡量使用英語進行教學，提高學生感知英語的能力，讓學生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，提高他們的聽力水平。小學生充滿好奇心，記憶力也非常強。但是由于小學生才開始接觸英語，有些老師覺得用全英語教學的話，學生不容易接受，因此在英語課堂教學中加入了許多漢語，幫助學生理解。這些看似從學生的實際出發(fā)來進行教學，實際上非常不利于學生聽力水平的提高。教師可以在用英語上課時，配合面部表情、肢體語言來促進學生理解，長期下去，對學生的聽力訓練有非常重要的意義。教師在平時的教學中還應給學生多介紹一些外國的文化背景和知識，以減少學生在聽力訓練中的困難。

2.加強語音教學，為聽力訓練打下良好基礎(chǔ)

在小學低學段的英語教學中，教師要加強語音教學，注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)。英語中有些單詞的讀音非常相似，但是意思卻毫無關(guān)聯(lián)，所以學生要記清楚單詞的意思，在聽力訓練中，也要根據(jù)具體的情境判斷究竟是哪個單詞。教師在教學中一定要對語音嚴格把關(guān)。

3.掌握聽力技巧，促進聽力水平的提升

小學低學段的學生由于剛開始學習英語，在聽力訓練中常常感到很困惑，也很容易失去信心。教師要對學生進行聽力技巧方面的指導，增強學生的自信心。教師應指導學生在聽力前，快速瀏覽題目，找到關(guān)鍵信息，利用所學知識進行有效的預測，從而降低聽力題目的難度，使學生能夠更好地把握聽力的內(nèi)容。教師要指導學生有技巧地記錄重點，再把各項有機結(jié)合起來。在聽一些對話或者篇章時，應圍繞大意，千萬不要讓個別的單詞影響對全文的理解，否則得不償失，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的聽力習慣。

4.調(diào)整聽力習慣，學會信息轉(zhuǎn)化

由于受到漢語的影響，有些同學在進行英語聽力理解時，不能直接用英語思考，而是需要先將英語轉(zhuǎn)化成漢語，再將這些漢語所代表的英語單詞組合起來完成聽力的訓練。這樣就造成了轉(zhuǎn)化不及時，影響聽力的效果。

在小學低段的學習中，經(jīng)常用圖片來展示所學內(nèi)容，因此聽的時候老師要指導學生善于從圖片中獲得信息，把所聽材料和對應的圖片直接聯(lián)系起來，換句話說就是讓他們的思維直接從英文對應到圖片上。針對此，教師在教學中，要注意提升教學的直觀性，比如可以結(jié)合背誦英語的方法來應用。使學生養(yǎng)成良好的聽力習慣。

小學生聽力能力的培養(yǎng)是一個由量變到質(zhì)變的過程，根本方法在于多聽并會聽。小學英語老師要充分理解小學生的心理特點，運用有效的教學策略，幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣。