劉云飛

(合肥市幸福小學(xué) 安徽合肥 230001)

隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，鄉(xiāng)村外出務(wù)工人員越來越多，其子女的心理健康問題越來越受到人們的重視。留守兒童處于直接監(jiān)護(hù)人空缺的狀態(tài)下,很容易產(chǎn)生心理健康問題,若無法及時(shí)得到疏導(dǎo),可能造成極端傾向，造成負(fù)面影響。而同樣留守在農(nóng)村一線的教育工作者,理應(yīng)挑起留守兒童心理健康教育的重?fù)?dān)，為留守兒童鍛造文明禮儀常規(guī)教育，撐起一片健康的天地。

一、探究和了解心理內(nèi)涵,從內(nèi)心影響留守兒童心理健康

留守兒童在日常生活中,父母不在身邊,必然缺少家庭的關(guān)愛,也沒有被關(guān)愛的氛圍。此時(shí)，教師要從孩子的內(nèi)心出發(fā)，真正地給予一定的關(guān)愛，讓孩子明白，父母雖然不在身邊，并不是不夠愛自己。教師要關(guān)注兒童尤其是留守兒童的成長(zhǎng)，關(guān)注其文明禮儀方面的健康成長(zhǎng)。要讓農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中摒棄不良的行為習(xí)慣，克服農(nóng)村學(xué)生由特定環(huán)境帶來的陋習(xí)，逐步養(yǎng)成合乎禮儀的文明行為規(guī)范， 并以此在學(xué)習(xí)生活中踐行文明禮儀，從而自覺養(yǎng)成文明禮儀。農(nóng)村留守兒童文明禮儀的培養(yǎng)事關(guān)一代新人的健康成長(zhǎng)，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力，落實(shí)學(xué)校教育主渠道職責(zé)，建立家庭輔助教育機(jī)制，建設(shè)好社會(huì)實(shí)踐相關(guān)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生文明禮儀教育工作向縱深發(fā)展。在學(xué)校的教育中，我們做到以下幾點(diǎn)。

1.營(yíng)造“文明”校園氛圍。

校園是文明禮儀教學(xué)的主陣地。在學(xué)校的圍墻、走廊、花壇等地張貼了許多文明禮儀宣傳語的圖片，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)和圖文并茂中學(xué)習(xí)文明，感受文明，接納文明、使用文明。班級(jí)張貼《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓留守兒童無時(shí)無刻都感受到文明在身邊，從而滲透到生活中，從我做起，從自身做起。

2. 榜樣示范，正面誘導(dǎo)。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。榜樣的示范作用是實(shí)實(shí)在在的，是鮮活的課本。首先，為人師表立規(guī)范，教師本身就要樹立優(yōu)良的儀表風(fēng)范為學(xué)生做榜樣。其次，文明個(gè)人示范作用，通過選舉一些“文明禮儀小天使”為全體學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并積極動(dòng)員其他學(xué)生向其看齊。再次，文明之班示范作用，學(xué)校每周會(huì)評(píng)選出文明班級(jí)，以“班集體”的文明行為作為表率，創(chuàng)造班班爭(zhēng)創(chuàng)“文明之星”的良好氛圍。

3.點(diǎn)滴抓起，形成常規(guī)習(xí)慣。

常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣需要從細(xì)微處入手。小事往往蘊(yùn)含大道理，提醒學(xué)生在校園內(nèi)衣冠整齊，課堂上自覺遵守紀(jì)律，杜絕亂丟垃圾習(xí)慣等， 文明禮儀還要注重平時(shí)培養(yǎng)。在校內(nèi)尊重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家孝敬父母，從小事做起，逐漸養(yǎng)成講文明、知禮儀的好習(xí)慣。

4.班級(jí)每周開展一次文明禮儀方面的班會(huì)課，表演一些與之有關(guān)的情景劇。班級(jí)的教育更彰顯文明禮儀的規(guī)范性，讓學(xué)生體會(huì)文明禮儀之美。

教師可以整理一些禮儀要點(diǎn)，將它們?cè)O(shè)計(jì)成問題，讓孩子從中學(xué)習(xí)和體會(huì)。

個(gè)人禮儀： (1)你有禮貌用語的習(xí)慣的嗎？例如：常用“你好、謝謝、對(duì)不起、拜托了、 辛苦你了、打攪了”等用語； (2)上課時(shí)你是否經(jīng)常注意你的坐姿，要求端正、自然。

公共禮儀 ：(1)與長(zhǎng)者、老師或同學(xué)交談時(shí)，能否專心致志地傾聽對(duì)方的談話，并做出相應(yīng)的回應(yīng)或語言溝通？ (2)在乘坐公共汽車或地鐵時(shí)，遇到需要幫助的老人或帶小孩的婦女等，你會(huì)讓座或者主動(dòng)去幫助嗎？

大學(xué)既是科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的熔爐，又是人生觀、價(jià)值觀、世界觀養(yǎng)成的思想森林，大學(xué)之大在于精神，而大學(xué)校園文化景觀正是這種精神的現(xiàn)實(shí)載體。我國(guó)的高等教育伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速前行，但由于很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我們進(jìn)行的為經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展量身打造的專才教育模式，只強(qiáng)調(diào)其學(xué)識(shí)水平、技能技術(shù)的培養(yǎng)，從而忽略了對(duì)其三觀等綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。由于需要的人才眾多，所以大學(xué)只強(qiáng)調(diào)“高、大”而不強(qiáng)調(diào)“尚”，導(dǎo)致目前吉林省的大學(xué)校園文化景觀尤顯缺失，生態(tài)綠色自然景觀、人文民族景觀完全沒有得到充分的發(fā)掘與利用。

學(xué)校禮儀 ：(1)你有隨便吐痰和隨意丟垃圾的習(xí)慣嗎？ (2)如果在校園中看到垃圾，你會(huì)主動(dòng)去撿嗎？ (3)對(duì)同學(xué)之間的爭(zhēng)吵、斗毆等不文明行為，你有什么樣的看法? (4)無論在什么環(huán)境下，和老師相遇，你是否會(huì)主動(dòng)打個(gè)熱乎呢？

日常禮儀：日常生活中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，你是否會(huì)主動(dòng)幫助父母做一些力所能及的家務(wù)呢？

5.持之以恒，一抓到底。

文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成習(xí)慣教育，需要從生活中的每個(gè)片段入手，事事關(guān)心，幫助學(xué)生逐步樹立文明識(shí)禮的好習(xí)慣。在文明行為方面，教師更應(yīng)當(dāng)起到榜樣作用，當(dāng)學(xué)生跨進(jìn)校門，提醒學(xué)生主動(dòng)向老師問好；當(dāng)學(xué)生放學(xué)回家，要教育學(xué)生遵守交通秩序，注意交通安全。校內(nèi)校外，時(shí)時(shí)處處講文明，關(guān)注學(xué)習(xí)和日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，直至學(xué)生漸漸形成講文明識(shí)禮儀的良好習(xí)慣，自然整個(gè)校園精神面貌好，文明風(fēng)氣盛。

二、要發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘新禮儀教育渠道

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，互相促進(jìn)，在培養(yǎng)人才的過程中起著關(guān)鍵的作用。所以，學(xué)校和家庭應(yīng)該協(xié)調(diào)合作，共同謀劃和參與到孩子的文明禮儀教育中來。當(dāng)前有一部分獨(dú)生子女，由于父母溺愛，加之長(zhǎng)輩過度放任，養(yǎng)成了任性，以自我為中心等惡習(xí)，造成學(xué)校在開展文明禮儀教育時(shí)帶來一些困難。為此學(xué)校老師應(yīng)及時(shí)有針對(duì)性地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)在教育孩子習(xí)慣上的重視，真正使學(xué)校、家庭同心合力，形成正面教育學(xué)生。對(duì)于留守的孩子來說，如何教育家長(zhǎng)定期和孩子溝通，非常重要。教師不僅需要教育孩子，更要教育家長(zhǎng)管理孩子的方法。在教學(xué)工作之余，教師可以有規(guī)律的進(jìn)行一些家訪，有選擇性的多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使得家長(zhǎng)和教師在教育方法上能夠保持一致性，使教育更具全面性和針對(duì)性，這樣可以提高文明禮儀教育的實(shí)效。讓家長(zhǎng)有能力做到雖然外出務(wù)工，也能用合適的方式和孩子進(jìn)行有效的溝通和教育。

留守的孩子主要是注意力和自控力得不到良好的教育和約束，口頭表達(dá)能力差，在家里和學(xué)校沒有形成適合的學(xué)習(xí)方法。再加上父母沒有足夠的時(shí)間加以管理。爺爺奶奶和他們之間的溝通少，得到親人的關(guān)愛也就比較平淡。他們放學(xué)回家后，很少出門，就宅在家里，或和鄰里固定的幾個(gè)小伙伴在家聊聊。很少有接受文明禮儀教育的機(jī)會(huì)，我們需要為他們營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境和教育對(duì)策，以便這些孩子能正常接受。

教育對(duì)策：

2.與家長(zhǎng)溝通，在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.了解學(xué)生的心理，與他談心，找出上課容易分心的原因。

三、教育效果與展望

經(jīng)過教育與關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)留守兒童也有開朗的一面，只是潛在的因素沒有被激發(fā)出來，通過合適的教育方式，尤其是經(jīng)過引導(dǎo)與同學(xué)之間建立良好的交流之后，他們外在的進(jìn)步非常明顯，所表現(xiàn)出來的交往能力、自我認(rèn)識(shí)以及語言表達(dá)能力和對(duì)集體的認(rèn)識(shí)，都有了新的認(rèn)識(shí)和提高，學(xué)會(huì)了如何與同伴相處、合作，一些不良的習(xí)慣也能自覺改正，性格也變得健康起來。通過老師的表揚(yáng)，能自覺完成作業(yè)，課堂上也能遵守紀(jì)律，成績(jī)也有了進(jìn)步。

由此可見，教育身邊的人，對(duì)大家都是互有影響的。我們身處鄉(xiāng)村，應(yīng)當(dāng)用更多的時(shí)間了解和關(guān)注留守兒童的心理健康。教師不僅肩負(fù)知識(shí)教育的重?fù)?dān)，更要握緊留守兒童心理健康教育的“方向盤”，為他們指明方向，讓他們走向文明之路。