(武夷學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建 武夷山354300)

20世紀(jì)30年代，伴隨著中日民族矛盾的不斷激化，中國知識分子群體的主要代表——青年學(xué)生，他們的思想觀念日趨革命化與民族化，強烈要求學(xué)校教育能夠反映抗日救亡這一當(dāng)時中國社會的現(xiàn)實主題。由此，由政府主導(dǎo)的學(xué)校國防教育在高中以上學(xué)校的直接開展成為歷史的必然。與此同時，以《中華教育界》為代表的進步教育期刊，準(zhǔn)確把握時代脈搏與動向，在傳播先進教育理念與方法的同時，積極倡導(dǎo)和踐行抗日救亡這一時代主題，成為對廣大青年學(xué)生進行學(xué)校國防教育的有益補充和重要載體。

一、“九·一八”事變后學(xué)校國防教育的勃興

國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，也是增強民族凝聚力和提高全民素質(zhì)的重要途徑。國防教育在不同的歷史時期，其表現(xiàn)形式有所不同。一般而言，戰(zhàn)爭時期的國防教育，是以動員全體軍民同仇敵愾、群策群力去贏得反侵略戰(zhàn)爭的勝利為目的。[1]2而當(dāng)戰(zhàn)爭迫在眉睫、對國家和民族構(gòu)成威脅的外敵侵略日益明顯的時候，國防教育則要以提高國民戒備思想，增強戰(zhàn)備觀念為核心去展開，這種臨戰(zhàn)狀態(tài)下的國防教育往往更加具有全民性和實效性，它能夠為全民族反侵略戰(zhàn)爭的順利開展做好必要的準(zhǔn)備。從國防教育的主體來看，以青年學(xué)生為對象的學(xué)校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，更是國家教育事業(yè)的重要組成部分[2]序言2。正是從這個意義上說，學(xué)校國防教育是決定一個國家國防教育成敗的基石。

20世紀(jì)30年代的中國，是日本帝國主義侵華步伐由弱到強、由局部到全面逐步發(fā)展的時代。在這短短數(shù)年間，日本帝國主義的侵略在攪渾中國發(fā)展與統(tǒng)一的同時，也刺激了中國國防教育的發(fā)展與抗日情緒的漫延，鲇魚效應(yīng)開始發(fā)生作用！[3]118-119以廣大青年學(xué)生為主體的學(xué)校國防教育迅速迎來一個發(fā)展高潮。

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前，南京國民政府學(xué)校國防教育發(fā)軔于“濟南慘案”之后?！皾蠎K案”后，南京國民政府明確提出要將國恥教育作為救亡圖存的重要手段。[4]134此后，學(xué)校國防教育的大幕開始徐徐啟動，1929年1月15日，教育部和訓(xùn)練總監(jiān)部共同頒布修訂高中以上學(xué)校軍事教育方案，規(guī)定：“凡大學(xué)高級中學(xué)及專門學(xué)校、大學(xué)預(yù)科并其他高中以上學(xué)校除女生外均應(yīng)以軍事教育為必修科目，其修習(xí)期限均定為2年?！盵5]12411931年的“九·一八”事變，則進一步把學(xué)校國防教育推向一個新高潮。1931年10月，教育部發(fā)布訓(xùn)令，要求“京滬杭漢及京滬路沿線高中以上學(xué)校加緊軍事訓(xùn)練”[6]，并頒布學(xué)生義勇軍教育綱領(lǐng)及其訓(xùn)練辦法。1934年6月教育部和訓(xùn)練總監(jiān)部制定《學(xué)校暑期軍事訓(xùn)練暫行辦法》[7]，統(tǒng)籌管理全國高中以上學(xué)校暑期軍事訓(xùn)練。至1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前，以青年學(xué)生為主要對象的學(xué)校國防教育在全國大多數(shù)地方都如火如荼的開展起來。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一時期的學(xué)校國防教育，主要表現(xiàn)形式是以政府和軍隊為主導(dǎo),直接在高中以上學(xué)校，對廣大青年學(xué)生進行以軍事技能訓(xùn)練為核心的抗戰(zhàn)準(zhǔn)備教育。在民族危機日益深重的關(guān)鍵時刻，以軍事技能訓(xùn)練為核心的學(xué)校國防教育，固然能夠增強青年學(xué)生的戒備思想和戰(zhàn)備觀念，為接下來全民族反侵略戰(zhàn)爭的順利開展做好必要的準(zhǔn)備。

但是，我們還必須看到，這種以備戰(zhàn)為核心的學(xué)校國防教育與真正意義上的全民國防教育還是有一定的差距。一是它的進展會隨著戰(zhàn)爭威脅的強弱程度而產(chǎn)生波動，因而缺乏持久連貫性。“一·二八”事變后，受中日妥協(xié)、日本侵華步伐稍微放緩等因素的影響，全國各地各校軍事訓(xùn)練“遵令奉行者固屬甚多，而漠視敷衍者亦屬不少”[8]。各校根據(jù)軍訓(xùn)方案，每年至少應(yīng)舉行一次學(xué)生集中訓(xùn)練，但因種種原因，許多省份并未完全遵行。而到了華北事變后，民族危機的日益加重，教育部對學(xué)校國防教育明顯較以前重視起來。1936年頒布的《教育部推進學(xué)校軍事教育辦法大綱》規(guī)定：“中等以上學(xué)校尚未實施軍事管理者，一律于本學(xué)期(1936年上半年)起實行軍事管理”，并要求“高中以上學(xué)校二年級以上學(xué)生厲行復(fù)習(xí)軍事訓(xùn)練”[5]1311。二是其關(guān)注的重點在于學(xué)生軍事技能的掌握與絕對服從意識的建立，最終目的是短期內(nèi)把青年學(xué)生訓(xùn)練成抵御外辱的戰(zhàn)士，但缺乏對學(xué)生進行軍事理論及國情教育的系統(tǒng)講授。

二、《中華教育界》積極倡導(dǎo)和踐行學(xué)校國防教育

教育期刊是近代中國重要的大眾傳媒之一。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前，教育期刊在民族危機日益深重的時代背景下，迎來了其發(fā)展的黃金十年[9]119-120?！熬拧ひ话恕笔伦兒?，進步教育期刊積極投身抗日救亡的洪流之中。

《中華教育界》是由中華書局于1912年創(chuàng)辦的教育月刊，作為近代中國綜合性教育期刊中“發(fā)行時間最長、影響最廣、發(fā)行量最大的壽星級刊物之一”[10]170的《中華教育界》在20世紀(jì)30年代，緊緊把握抗日救亡這一時代主題，堅持把傳遞先進的教育教學(xué)理念、普及和提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)與民族救亡有機結(jié)合起來，以自己獨特的教育方式，在廣大青年學(xué)生和教育工作者中全力倡導(dǎo)和踐行學(xué)校國防教育的知識和理念，在一定程度上彌補了政府主導(dǎo)學(xué)校國防教育的缺陷和不足，為后來全民族抗戰(zhàn)的順利開展作出了巨大貢獻。

(一) 整合媒體資源、打造宣傳介紹國內(nèi)學(xué)校國防教育的信息平臺

在現(xiàn)代社會中，我們越來越頻繁地接觸大眾傳播媒介，并越來越多地通過媒介來了解世界[11]16。在信息時代還沒有來臨的20世紀(jì)30年代中國，以報紙、期刊、廣播等為代表的傳統(tǒng)大眾傳播媒介廣泛參與并影響著人們的社會生活，成為當(dāng)時在交通不便、信息相對閉塞的條件下，廣大青年學(xué)生獲得國防教育信息的一個重要載體。

《中華教育界》自創(chuàng)刊伊始就十分重視信息欄目的建設(shè)，盡管在不同的時間段，這類欄目的名稱會有所變化和調(diào)整，但其關(guān)注教育實踐活動，為師生提供信息服務(wù)的宗旨卻始終沒有變。和官辦教育期刊很類似，在創(chuàng)刊之初，《中華教育界》的信息類欄目多側(cè)重在教育政策和制度的宣傳、發(fā)布和介紹上。到了20世紀(jì)30年代，在社會需求與同行競爭壓力的雙重作用下，《中華教育界》的信息類欄目開始偏向于教育實踐活動的動態(tài)的發(fā)布與傳播。“九·一八”事變后迅猛勃興的學(xué)校國防教育實踐活動以及教育行政部門和軍隊關(guān)于學(xué)校國防教育政策和制度的演變，理所當(dāng)然地引起了《中華教育界》的關(guān)注。其當(dāng)時的信息欄目“國內(nèi)教育零訊匯編”(1935年后，“教育零訊匯編”改稱“國內(nèi)教育界”)充分依托當(dāng)時上海的申報、時事新報等媒體資源，以新聞剪報的形式對此進行了動態(tài)報道。當(dāng)時的這類報道，雖然零散地分布在各期的信息欄目中。但通過梳理我們發(fā)現(xiàn)，這些零散的信息還是能夠比較清晰地反映20世紀(jì)30年代民國學(xué)校國防教育的大致動態(tài)。

如果我們以“九·一八”事變?yōu)橹行膩砜疾?0世紀(jì)30年代抗戰(zhàn)爆發(fā)前的學(xué)校國防教育，我們會發(fā)現(xiàn)，圍繞著“九·一八”事變之前和之后兩個不同的階段，學(xué)校國防教育大致經(jīng)歷了一個從理論到實踐、由弱到強的發(fā)展過程?！吨腥A教育界》的信息欄目以傳媒的獨特視角見證了當(dāng)時學(xué)校國防教育的這種發(fā)展歷程。

“九·一八”事變前，《中華教育界》信息欄目對學(xué)校國防教育的報道主要側(cè)重在對學(xué)生進行軍事訓(xùn)練政策和制度的發(fā)展和完善方面。如發(fā)布教育部關(guān)于學(xué)生軍事訓(xùn)練的訓(xùn)令：“教育部通令軍事訓(xùn)練不合格之學(xué)生不能畢業(yè)，軍事教官非請假不得曠課”[12]113，“部令各省市教育廳局轉(zhuǎn)飭各所屬高中以上學(xué)校，對于軍事學(xué)課程不得排在課外時間訓(xùn)練”[13]117。1930年6月[14]122和1931年6月[15]245教育部連續(xù)兩年發(fā)布訓(xùn)令暫停原計劃的暑期學(xué)生集中軍事訓(xùn)練。公布軍事教官的人事安排：“教育部委任各校軍事教官36人”[16]113,以及各校軍事教官具體人選等[17]129。而對以軍事訓(xùn)練為核心的各地各校的國防教育實踐活動則報道不多。

“九·一八”事變以及緊隨其后的“一·二八”事變以后，《中華教育界》的信息欄目在繼續(xù)保持對學(xué)校國防教育政策和制度演變給予關(guān)注的同時，加大了對軍事訓(xùn)練為核心的各地各校學(xué)校國防教育實踐活動的報道。1931年11月，教育部和訓(xùn)練總監(jiān)部聯(lián)合制定學(xué)生義勇軍訓(xùn)練辦法十四條，統(tǒng)一組織訓(xùn)練由高中以上學(xué)校學(xué)生組成的青年義勇軍和初中以上學(xué)校學(xué)生組成的童子義勇軍[18]。1932年4月，《中華教育界》在其信息欄目“教育零訊匯編”配有專欄“學(xué)校義勇軍與救護隊”專題對“一·二八”事變后各地的學(xué)生義勇軍赴滬參戰(zhàn)給予了集中報道：“滬市各大學(xué)義勇軍五百余名、救護隊三百余名于前昨兩日悉數(shù)開赴前線作戰(zhàn)”“馮(庸)大義勇軍昨抵滬，每人執(zhí)紅纓槍備樸刀一柄做軍器，并有女生十六名”“上海法政學(xué)院軍事教官張城率領(lǐng)該校學(xué)生義勇軍三十余人赴前方參加作戰(zhàn)”“中大留校義勇軍五十六人(二月)十五日全體出發(fā)赴滬戰(zhàn)地工作”“上海復(fù)旦大學(xué)義勇軍因參加十九路軍作戰(zhàn)致犧牲數(shù)百，教部特電嘉慰?！盵19]128通過《中華教育界》的報道，青年學(xué)生義勇軍赴滬參戰(zhàn)的英勇愛國行動在青年師生中得到了廣泛的傳播，極大地鼓舞了各地青年學(xué)生抗日救亡的熱潮。

(二) 聚焦它國學(xué)校國防教育，豐富學(xué)校國防教育的理論平臺

作為綜合性教育期刊，《中華教育界》在關(guān)注本國教育的同時，十分注重世界教育的發(fā)展動態(tài)。在其譯述欄目和世界教育界欄目里，基本每一期都會刊載一定數(shù)量介紹國外教育制度、方法、發(fā)展?fàn)顩r的文章。20世紀(jì)30年代是德意日法西斯在東西方同時崛起的時代，《中華教育界》以敏銳的職業(yè)眼光和政治敏感性對德意日三國法西斯勢力崛起后的學(xué)校國防教育給予了關(guān)注。這種關(guān)注一方面豐富了國內(nèi)學(xué)校國防教育的理論平臺，同時，也對國內(nèi)學(xué)校國防教育起到了警醒和促進作用。

1.日本學(xué)校國防教育

在1932年7月出版的日本教育專號，《中華教育界》刊登了一篇有關(guān)日本軍事教育的專論[20]41-47。該文開篇就指出“軍事教育以加高一國軍隊的實力，增大軍事上的效果為其主要的功能?！痹谄涞谒牟糠帧捌胀▽W(xué)校之軍事訓(xùn)練”，作者對日本普通學(xué)校軍事訓(xùn)練的“軍事訓(xùn)練要目”“陸軍現(xiàn)役將校之配屬”“學(xué)校訓(xùn)練之查閱”等四個方面進行了詳細(xì)介紹。針對日本開展普通學(xué)校軍事訓(xùn)練的目的及其成就，作者敏銳地向國人提出了預(yù)警，認(rèn)為這是“包藏禍心”的，即日本政府和軍隊企圖利用普通學(xué)校開展軍事訓(xùn)練教育，實現(xiàn)全民皆兵，為大舉侵略中國培養(yǎng)和儲備軍事作戰(zhàn)人才。

2.德國學(xué)校國防教育

1935年10月，《中華教育界》刊發(fā)了一篇由印度教育家撰寫的有關(guān)德國軍事教育的專論[21]7-13。作者指出：“體育在德國教育上占最重要之地位”，德國新的教育理想是要把青年學(xué)生培養(yǎng)成為“一個軍人，同時又是一個學(xué)者”，“德國必須時時準(zhǔn)備防務(wù)工作，這就是德國政府在新計劃中所以特別注重體育的原因?！标P(guān)于學(xué)校體育教學(xué)的具體實施，作者進一步指出“現(xiàn)在德國各級學(xué)校中，體育活動的時間已經(jīng)增加。在各大學(xué)中，星期六整天不上課，他們把全部時間用在操練和競技上。在中學(xué)里，體操和競技的時間也增多了，他們的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的耐力和敏捷。”“女生也要受體育訓(xùn)練，不過她們所受的訓(xùn)練與男生完全不同，”“女生所設(shè)的體育課程是注重促進她們的健康和優(yōu)美的姿體。體育科目的目標(biāo)，在女生方面是養(yǎng)成母親和妻子，在男生方面則是養(yǎng)成一個軍人。”對于德國這種體育軍事化教育，早在1934年9月，就有教育學(xué)者在《中華教育界》上撰文給予深刻的剖析“(德國)教育部認(rèn)為，體育就是初步的軍事訓(xùn)練。這與普通學(xué)校注重健康游戲的體育是不同的，納粹教育的體育是指著野外和軍事訓(xùn)練而言，是一種變相的全民皆兵的準(zhǔn)備教育”[22]92。

3.意大利學(xué)校國防教育

意大利是20世紀(jì)30年代崛起的重要法西斯國家。《中華教育界》在世界教育專欄發(fā)表多篇文章對其學(xué)校國防教育進行介紹。

1933年9月，著名教育家羅廷光在《中華教育界》刊發(fā)介紹意大利軍事教育的譯著[23]49-50。作者指出“左手一本書，右手一支槍”是墨索里尼在意大利學(xué)校推行國防教育的一個重要標(biāo)志。具體表現(xiàn)為“從八歲到十八歲所有加入法西斯組織的兒童和青年，一律課以有益于身心的體育，并教以初步軍事訓(xùn)練及現(xiàn)代作戰(zhàn)方法，到了十八歲，正式加入法西斯黨和法西斯軍，這時給他們武器作為投入國家軍隊的禮物。對于那些不屬于法西斯的兒童和青年，國家另設(shè)軍事教導(dǎo)班以行訓(xùn)練?！?/p>

1935年9月，《中華教育界》刊發(fā)一篇專門介紹意大利學(xué)校國防教育的教育專論。該文指出：意大利教育部于近期頒布法令成立“學(xué)校軍事訓(xùn)練總監(jiān)督處”，負(fù)責(zé)學(xué)校軍事訓(xùn)練教育。其學(xué)校國防教育的原則是“在法西斯蒂國家中，公民與士兵的職能是不能分開的”，“要把‘書本與手槍’這個口號在全部教育制度中應(yīng)用起來”[24]81-82。1936年4月，《中華教育界》在另一篇有關(guān)意大利學(xué)校國防教育的專論中進一步指出：“自從1934年12月31日的法令頒布之后，軍事化已成為意大利法西斯教育計劃中之一個整體統(tǒng)一的部分，所有高小中學(xué)校及大學(xué)生皆需修軍事科目?！盵25]81

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前，《中華教育界》通過對德意日三國學(xué)校國防教育的介紹，一方面為國內(nèi)學(xué)校國防教育提供了可以借鑒的理論平臺，同時也對三國法西斯勢力的軍事崛起，尤其是日本法西斯的崛起向國內(nèi)教育界提出了預(yù)警。

(三) 建立齊全的國防教育教材庫，助力學(xué)校國防教育

《中華教育界》的創(chuàng)辦與中華書局的教科書出版發(fā)行有著千絲萬縷的聯(lián)系?！吨腥A教育界》除了有計劃、有組織、有規(guī)模地為中華書局刊發(fā)有關(guān)教科書的審定、征集啟事、廣告以外，還十分重視自編補充教材的編撰。1934年9月，創(chuàng)設(shè)補充教材欄目，到1937年8月《中華教育界》休刊為止，該欄目共刊發(fā)104篇補充教材。這些補充教材全部是“中小學(xué)重要科目課本以外的材料，以補充課程標(biāo)準(zhǔn)未列而實際生活當(dāng)知的東西?！盵26]65其所涉及的內(nèi)容包括：軍用武器裝備原理介紹4篇，主要對飛機、地雷和水雷、無線電、炸藥和炸彈等原理進行簡單介紹。防火、防震、防空、防毒知識5篇，中國國情知識28篇，其中，邊疆問題9篇，主要對內(nèi)蒙、康藏、云南、綏遠(yuǎn)、海南等邊疆地區(qū)的形勢進行介紹，此外，還有4篇是對東北失地形勢的介紹。自然災(zāi)害問題6篇，主要是對20世紀(jì)30年代西北地區(qū)和黃河流域的水災(zāi)和旱災(zāi)進行介紹。中國鐵路建設(shè)3篇，主要對杭江鐵路、粵漢鐵路、滄石鐵路的建造及其戰(zhàn)略意義進行介紹。政治法律外交問題3篇，主要是對中華民國憲法及20世紀(jì)30年代的國內(nèi)政治和外交態(tài)勢進行介紹。自然資源2篇，主要是對中國的水資源和鹽業(yè)資源進行介紹。農(nóng)村經(jīng)濟問題1篇，對20世紀(jì)30年代農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)進行了分析。國際形勢17篇，其中日本政治經(jīng)濟形勢4篇，重點是對“九·一八”事變后日本政府的侵華態(tài)勢進行分析。其他各國形勢13篇，重點是對以德意法西斯崛起的歐洲態(tài)勢進行分析。其余的均是以數(shù)學(xué)為主的自然科學(xué)補充教材。

通過上述分類我們不難發(fā)現(xiàn)，在《中華教育界》踐行刊發(fā)的104篇補充教材中，上述54篇補充教材的選題主要是圍繞著提高和補充青年學(xué)生的基本軍事常識和素養(yǎng)、正確認(rèn)識和分析中國與世界的大勢而設(shè)立的。從現(xiàn)代國防教育的角度而言，這些知識正是提高青年學(xué)生國防知識和理念的有效素材，是學(xué)校國防教育的有機組成部分。在短短三年的時間里，《中華教育界》密集地提供了54篇“課程標(biāo)準(zhǔn)未列而實際生活當(dāng)知的東西”形成了一個齊全而完備的學(xué)校國防教育教材庫。雖然這個教材體系是非官方的，但是在當(dāng)時民族危機日益深重的時刻，我們有理由相信，這些補充教材一定會隨著《中華教育界》的流通，在廣大青年學(xué)生中不斷地被傳播和學(xué)習(xí)。

三、 《中華教育界》對學(xué)校國防教育的意義

在民族危機深重的20世紀(jì)30年代，《中華教育界》所倡導(dǎo)和踐行的間接學(xué)校國防教育實踐活動，對中國后續(xù)國防教育的發(fā)展具有重要的意義。

首先，《中華教育界》所倡導(dǎo)和踐行的間接學(xué)校國防教育實踐活動,豐富了學(xué)校國防教育的內(nèi)涵和內(nèi)容。

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前，《中華教育界》在其“補充教材”和“世界教育”等欄目中，以大量的篇幅和文章關(guān)注當(dāng)時中國的學(xué)校國防教育、國情及世界各國學(xué)校國防教育發(fā)展的最新態(tài)勢。這表明《中華教育界》間接學(xué)校國防教育實踐活動，突破了直接學(xué)校國防教育以體能和軍事技能教育為核心的應(yīng)急性備戰(zhàn)模式，開始轉(zhuǎn)向以提高廣大青年學(xué)生的國民素質(zhì)教育為出發(fā)點的非軍事手段、精神層面國防教育。

從現(xiàn)代學(xué)校國防教育的角度來看，軍事手段的體能和技能教育與非軍事手段的理論教育是現(xiàn)代國防教育的兩個重要分支，二者相得益彰，互為補充，只有將二者有機的結(jié)合起來才能發(fā)揮學(xué)校國防教育的最大效果和作用?！吨腥A教育界》充分發(fā)揮大眾傳媒資源豐富、受眾集中、傳播迅速、影響廣泛的特點，在學(xué)校國防教育的信息平臺與理論平臺構(gòu)筑方面發(fā)揮了巨大的作用，豐富了學(xué)校國防教育的內(nèi)涵和內(nèi)容，從而彌補政府和軍隊組織的直接學(xué)校國防教育的不足。

其次，《中華教育界》所倡導(dǎo)和踐行的間接學(xué)校國防教育實踐活動,為中華民族抗日戰(zhàn)爭的最終勝利作出了巨大貢獻。

中華書局在創(chuàng)刊之初，就在“各省開設(shè)分局或經(jīng)理處，有北京、天津、奉天、南昌、漢口、廣州、杭州、南京、溫州等九處?！盵27]5可見，作為中華書局的主打刊物，《中華教育界》在創(chuàng)刊之初，伴隨著中華書局業(yè)務(wù)的擴展，就已經(jīng)在數(shù)省發(fā)行。此后伴隨著發(fā)行量的擴大，其發(fā)行區(qū)域還在不斷擴大。此外，從發(fā)行量上看，在創(chuàng)刊初期的1914年，其“銷售已達(dá)七千余份，更于各地教育機關(guān)、各縣行政公署各送一份，以廣傳書籍，收教育普及之效。”[28]25作為綜合性教育期刊，《中華教育界》擁有如此廣闊的發(fā)行區(qū)域和龐大的發(fā)行量，其間接學(xué)校國防教育實踐活動對廣大青年學(xué)生的影響是顯而易見的，廣大青年學(xué)生正是通過對《中華教育界》的閱讀，不斷地提升了自己的國防意識。在民族危機日益嚴(yán)重的時刻，青年學(xué)生國防意識的提升，所反映的不僅僅是個人綜合素質(zhì)的完善和提高。此時，青年學(xué)生國防意識的提升已經(jīng)升華到國民民族精神的振奮、愛國覺悟的提高和自強意識的確立上來。正是從這個意義上講，《中華教育界》間接學(xué)校國防教育實踐活動，是全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前抗戰(zhàn)準(zhǔn)備的一個有機組成部分，它推動了全國抗日救亡運動的深入發(fā)展，為后來全民族抗日戰(zhàn)爭的最終勝利做出了巨大貢獻。

最后，《中華教育界》所倡導(dǎo)和踐行的間接學(xué)校國防教育實踐活動對當(dāng)今學(xué)校國防教育有著重要的啟示作用。

在國家和民族遭受外敵入侵日益明顯的20世紀(jì)30年代，以《中華教育界》為代表的進步大眾傳媒積極參與學(xué)校國防教育，成功地塑造了“國家—社會”良好互動的學(xué)校國防教育模式，體現(xiàn)了中華民族在遭受外敵入侵的關(guān)鍵時刻，同仇敵愾、群策群力的全民國防教育思想。

今天，我們所面臨的社會歷史環(huán)境已經(jīng)和20世紀(jì)30年代有了很大的不同，我們已經(jīng)擺脫了民族壓迫，傲然屹立于世界強國之林。但同時，我們必須清醒地認(rèn)識到“我國正處于由大向強的關(guān)鍵階段，逐步向世界舞臺的中央邁進。有個別國家不愿看到中國崛起，不想讓我們順順利利地搞發(fā)展，戰(zhàn)爭的‘達(dá)摩克利斯之劍’始終懸在我們頭上，備戰(zhàn)打仗的弦一絲一毫都不能松?！盵29]歷史和現(xiàn)實一再告訴我們：越是在戰(zhàn)爭沒有來臨的和平時期，越應(yīng)該重視國防教育。以青年學(xué)生為主要對象的學(xué)校國防教育在當(dāng)前和今后很長一個時期，仍然是我國全民國防教育的重點。學(xué)校國防教育的內(nèi)容和形式?jīng)Q不能因為我們長期身處和平環(huán)境而有所弱化，“天下雖安，忘戰(zhàn)必?！?。

新的歷史時期，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，由傳統(tǒng)大眾媒體衍生出的新媒體已經(jīng)成為對廣大青年學(xué)生進行學(xué)校國防教育的有效載體。新媒體是基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通訊技術(shù)等現(xiàn)代科技，以電腦、手機、數(shù)字終端等為顯示平臺的傳播形態(tài)，是繼報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)[30]72。新媒體的出現(xiàn)，豐富和擴展了大眾傳媒參與學(xué)校國防教育的空間與維度，同時也對傳統(tǒng)學(xué)校國防教育的模式提出了挑戰(zhàn)。新形勢下的學(xué)校國防教育，要充分發(fā)揮大眾傳媒，尤其是新媒體的獨特優(yōu)勢，使其作為學(xué)校國防教育有效補充載體的地位得以充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]姚有志.國防理念與戰(zhàn)爭戰(zhàn)略[M].北京:解放軍出版,2007.

[2]朱世杰.學(xué)校國防教育史[M].北京:軍事誼文出版社,2003.

[3]曹關(guān)群.鲇魚之宴——民國“黃金十年”(1927-1937)學(xué)校國防教育管窺[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報,2013(1)：154-157.

[4]余子俠.民族危機下的教育應(yīng)對[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2008.

[5]第二歷史檔案館.中華民國史檔案資料匯編.第五輯第一編教育(二)[G].南京:江蘇古籍出版社,1994.

[6]上海市教育局與教育部有關(guān)軍事訓(xùn)練問題的公文來往(二)[Z].上海檔案館館藏檔案，檔案號:Q235-1-523.

[7]上海市教育局與教育部有關(guān)軍事訓(xùn)練問題的公文來往(四)[Z].上海檔案館館藏檔案，檔案號:Q235-1-525.

[8]上海市教育局與教育部有關(guān)軍事訓(xùn)練問題的公文來往(一)[Z].上海檔案館館藏檔案，檔案號:Q235-1-522.

[9]黃國庭.猶如流星逝去——中國著名教育期刊流變概述(1901-1949)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(6):116-120.

[10]楊建華.20世紀(jì)中國教育期刊史論[M].杭州:浙江工商大學(xué)出版社.2012.

[11]方建移.大眾傳媒心理學(xué)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2007.

[12]中央教育行政[J].中華教育界,1930,18(10).

[13]1931年1月份教育零訊匯編[J].中華教育界,1931,19(2).

[14]1930年6月份教育零訊匯編[J].中華教育界,1930,18(7).

[15]1931年6月份教育零訊匯編[J].中華教育界,1931,19(4).

[16]1930年9月份教育零訊匯編[J].中華教育界,1930,18(10).

[17]1930年10月份教育零訊匯編[J].中華教育界,1930,18(11).

[18]上海市教育局與教育部有關(guān)軍事訓(xùn)練問題的公文來往(二)[Z].上海檔案館館藏檔案.

[19]1932年2月份教育零訊匯編[J].中華教育界,1932,19(10).

[20]張民生.日本軍事教育之設(shè)施[J].中華教育界,1932,20(1).

[21]凱爾(Dr.G.B.Khair).德國教育的新精神[J].孫邦正譯.中華教育界,1935,23(4).

[22]陳劍恒.最近德國教育的改造[J].中華教育界,1936,24(1).

[23]羅廷光譯.意大利的軍事訓(xùn)練[J].中華教育界,1933,21(3).

[24]意大利學(xué)校的軍事訓(xùn)練[J].中華教育界,1935,22(9).

[25]意大利學(xué)校之軍事化[J].中華教育界,1936,23(10).

[26]“補充教材”編者按語[J].中華教育界,1934,22(3).

[27]錢炳寰.中華書局大事紀(jì)要(1912-1954)[M].北京:中華書局,2002.

[28]中華教育界招登廣告[J].中華教育界,1914,3(3).

[29]黃緒鴻.邦境雖安，但心中不能沒有狼煙[N].解放軍報,2017-1-25(6)

[30]蔡永琦.關(guān)于運用新媒體普及開展全民國防教育的思考和建議[J].國防,2016(11):72-76.