摘 要：目的 了解本科護生人文關懷能力的現狀和影響因素，為護理教育者們科學有效的開展人文關懷教育提供理論依據。方法 采用一般資料問卷和Nkongho關懷量表對大連市某本科學校的350名本科護生進行調查。結果 本科護生的關懷能力總分為192.44±24.06，其關懷能力總分和各維度得分顯著低于國外常模（均 P<0.01）。女護生關懷能力總分顯著高于男護生（ P<0.05）。一年級和四年級護生關懷能力總分顯著高于二、三年級護生（均P<0.05）。對護理工作有興趣的護生關懷能力總分顯著高于對護理工作沒有興趣的護生（P<0.01）。而對于不同生源地、報考意愿不同、是否獨生的護生人文關懷能力得分無明顯差異（P﹥0.05）。結論 護理教育者應根據影響護生人文關懷能力的因素，有針對性的開展人文關懷教育。

關鍵詞：本科護生；人文關懷；護理教育

隨著我國社會文明程度的飛速發(fā)展，國民對優(yōu)質護理服務的要求也隨之提高，而人文關懷是優(yōu)質護理的重要指征[1]。護理人文關懷是指在護理過程中醫(yī)護人員以人道主義的精神對病人的生命與健康、權力與需求、人格與尊嚴的真誠關懷和照顧[2]。在這種新的護理模式構建下，人文關懷能力的培養(yǎng)已成為護理教育的重要改革方向之一[3]。所以，深入剖析影響護生人文關懷的影響因素，并提出相應的教育對策是十分必要的。

1 對象與方法

1.1 對象

采用方便抽樣的方法選擇大連市某本科學校的護生作為研究對象。

1.2 方法

1.2.1 調查工具

包括一般資料問卷和CAI[4]兩部分。CAI是由美國學者Nknogho研制的適合護生進行關懷能力自評的量表。此量表分為3個維度、37個條目。采用Likert 7級評分法，分值越高代表護生的人文關懷能力越強。

1.2.2 調查方法

發(fā)放調查問卷，護生當場作答，20分鐘后回收。

1.3 統(tǒng)計學方法

應用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包雙人錄入數據，計數資料采用百分比描述；計量資料采用均數、標準差描述，兩組間計量資料比較用t檢驗，多組間計量資料比較采用方差分析，檢驗水準α=0.05。

2 結果及討論討論

2.1 本科護生人文關懷能力分析

本科護生人文關懷能力得分192.44±24.06，顯著低于國外常模，這與國內研究結果一致[5]。國內護生人文關懷能力低可能與下列因素有關：①人文關懷教育的缺失，我國關于人文關懷教育的起步較晚，目前尚未形成適合我國文化背景的相關關懷理論[6]。②受古代中國封建思想的影響，國人的整體特征是過于保守和內斂，在這種長期的精神束縛下，人文關懷能力自然得不到充分的發(fā)展。

2.2 不同特征的護生人文關懷能力的分析

2.2.1 不同性別的護生人文關懷能力有差異

研究顯示女生的人文關懷能力得分顯著高于男生，得分差異僅限于勇氣維度。男生勇氣維度得分低可能與以下因素有關。首先，男生不拘小節(jié)的性格特征導致了他們對周圍人關懷的忽視。其次，由于社會輿論的影響，男護生的職業(yè)認同感不高，導致他們對護理人文教育的排斥。所以，護理教育者們應著重培養(yǎng)男護生正性的職業(yè)價值觀，幫助他們擺脫消極社會輿論的不利影響。

2.2.2 不同年級的護生人文關懷能力分析

研究顯示一年級的護生人文關懷能力顯著高于二、三年級。這可能與一年級的護生正在接受護理倫理的教育有關，這說明人文關懷教育能在一定程度上提高護生的人文關懷能力[7]。四年級的護生人文關懷能力也顯著高于二三年級。這可能與四年級的護生正在臨床實習有關，實習能顯著提高護生的人文關懷能力。實習為護生提供了關懷活動實踐的機會[8]。而帶教教師對患者的關懷，對學生的愛護也會加強學生的關懷行為[9]。

2.2.3 對護理工作的興趣不同的護生人文關懷能力分析

本研究顯示對護理工作有興趣的護生人文關懷能力得分顯著高于對護理工作沒有興趣的護生，得分差異僅限于勇氣維度。興趣是驅動個體參與活動的重要動力[10]。所以，應培養(yǎng)護生對護理的興趣。在授課過程中應積極活躍課堂氣氛，可結合情景模擬、角色扮演的教學形式[11]。

3 小結

護理人文關懷是一種內在的、相對穩(wěn)定的心理特征和行為傾向，是可以通過教育獲得的。人文關懷教育的關鍵是幫助護生樹立正確的人文關懷理念，然后將這種理念外化為關懷行為。這一過程是長期而復雜的。護理教育者們應結合以上的影響因素，有針對性的開展人文關懷教育。

參考文獻

[1]Lindenmeyer A， Whitlock S， Sturt J， et al. Patient engagement with a diabetes self-management intervention[J]. Chronic Illn，2010，6（4）：306-316.

[2]郭瑜潔，邱移芹. 護士關懷能力現狀及影響因素調查[J].護理管理雜志，2013，13（8）：541-542.

[3]寇紅艷，段迎，唐小麗等. 實習護生人文關懷品質與人文關懷能力的相關性研究[J]. 護理學雜志，2014，29（14）：72-74.

[4]何嬌，吳麗芬，劉戀等. 兒科血液病區(qū)護士人文關懷能力的培養(yǎng)[J]. 護理學雜志，2014，29（17）：50-52.

[5]陳瑜，翟惠敏等. 在校護理本科生人文關懷能力評價[J]. 護理學雜志，2013，28（20）：7-9.

[6]陳芬榮，周潔，汪敏. 腫瘤科護士人文關懷能力的調查研究[J]. 中華護理教育，2013，10（9）：414-415.

[7]楊甜甜，周艷，趙夢媛. 5種核心期刊刊載人文關懷護理研究的文獻分析[J].護理學雜志， 2013，28（7）：85-87.

[8]黃翠，陳瑜.111名實習護生關懷能力及影響因素調查分析[J].護理學報，2013，20（1）：21-25.

[9]Brodie D A， Andrews G J， Andrews J P， et al. Perceptions of nursing： confirmation， change and the student experience [J]. Int J Nurs Stud，2004，41（7）：721-733.

[10]馬語蓮，楊秀木.護生專業(yè)思想與其人文關懷能力的相關性[J].蚌埠醫(yī)學院學報，2013，38（5）：617-619.

[11]李霞，王斌全，韓世范.護理本科生技能操作培訓中人文素質培養(yǎng)的策略[J].護理研究，2012，26（1C）：857-858.

作者簡介

崔麗艷，江蘇淮安，江蘇護理職業(yè)學院，碩士研究生，助教。