姚遠(yuǎn)??

摘 要：高職院校作為我國(guó)教育行業(yè)的重要組成部分，與普通高校的教學(xué)方式存在一定的差別，尤其是在思想政治教育工作上，高職院校要根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，從而制定正確的教學(xué)方法，提高高職院校學(xué)生的思想政治水平，本文針對(duì)高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新的意義及發(fā)展進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生思政教育；協(xié)同創(chuàng)新

一、 引言

高職院校學(xué)生作為我國(guó)重要的人才資源，要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)的技能，還要有良好的思想道德素質(zhì)，因此，高職院校將學(xué)生的思政教育工作作為目前的主要工作內(nèi)容之一，但還是有很多高職院校過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了思政教育的重要性，因此，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的思政水平。

二、 高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新特點(diǎn)和意義

（一） 特點(diǎn)

1. 全面性

高職院校轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)的模式和范圍，從對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行思政教育到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面思政教育，從而提高學(xué)生的整體思想政治水平。例如，在高職院校時(shí)常會(huì)發(fā)生打架斗毆等惡性事件，當(dāng)問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生了，教師才會(huì)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行思政教育；其次，當(dāng)代高職院校學(xué)生不僅面臨學(xué)習(xí)壓力，還要面臨家庭壓力、社會(huì)壓力等，很多學(xué)生或多或少都有些心理問(wèn)題，而教師也只是針對(duì)問(wèn)題比較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，缺少大局意識(shí)。

高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新，將各個(gè)教職員工有效整合，不斷進(jìn)行探討和研究，從而制定統(tǒng)一的教育理念和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

2. 實(shí)效性

高職院校過(guò)去的思政教育存在形式主義，教師過(guò)分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，在思政教學(xué)活動(dòng)中，也只是娛樂(lè)性過(guò)強(qiáng)，教育性太少，不能有效提高學(xué)生的思想政治水平，思政教育的實(shí)效性不強(qiáng)。在進(jìn)行高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新中，使各教育部門聯(lián)合教育，在灌輸理論的條件下對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接受思政教育，從而提高高職院校思政教育的實(shí)效性。

3. 實(shí)踐性

高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新，使教職員工更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，做到“理論為輔，實(shí)踐為主”。在充分調(diào)動(dòng)各部門的聯(lián)合教學(xué)的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐、交流平臺(tái)，通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察和分析，從而形成正確的意識(shí)，在這種模式下，可以積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主提高思政水平。

（二） 意義

第一，高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新是目前比較先進(jìn)的思政教育方法和有效途徑。在當(dāng)代，局部爭(zhēng)端不斷，國(guó)內(nèi)社會(huì)矛盾凸顯，這都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，使很多學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，思想道德存在問(wèn)題，思政教育的難度比較大，因此，實(shí)行高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、金錢觀，有效提高思政水平，有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展。

第二，有利于提高高職院校思政教育水平，傳統(tǒng)的思政教育注重理論教學(xué)，學(xué)生取得的實(shí)效性不高，而現(xiàn)在，采用高職院校各部門聯(lián)合教學(xué)，使各教師可以充分發(fā)揮思維創(chuàng)新能力，共同探討和研究，從而制定一套科學(xué)、合理的教育方法，更好地提高思政教育水平。

第三，傳統(tǒng)的思政教育過(guò)于片面，一是注重理論培養(yǎng)，二是只注重提高學(xué)生的思想政治水平，缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括合作能力、創(chuàng)新能力、分析能力等等，而高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新需要各部門發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

三、 高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新的方法

首先，高職院校教師要樹(shù)立思政教育協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代思政教育的需求，這種思政教育模式，名義上是高職院校要提高學(xué)生的思政水平，但實(shí)際上，是將各教育部門進(jìn)行了分割，分別進(jìn)行思政教育，一方面，單兵作戰(zhàn)使教師的壓力過(guò)大，不能有效完成教育工作；另一方面，一個(gè)人的思維深度和廣度有限，創(chuàng)新教育方法受到限制。而思政教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，充分將各部門的教師整合起來(lái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí)，集思廣益，從而創(chuàng)新教學(xué)方法。

其次，強(qiáng)化以人為本的理論，提高學(xué)生為教育主體的教學(xué)意識(shí)，教師應(yīng)改變?cè)械膯我还噍斃砟畹慕虒W(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，不僅要提高理論課的實(shí)效性，更要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)辦思政教學(xué)活動(dòng)。例如，文藝演出、民族歌舞大賽、山區(qū)支教等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升思想政治覺(jué)悟，從而發(fā)揮自身才能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

接著，提高校園環(huán)境建設(shè)力度，增加校園文化底蘊(yùn)。高職院校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，一方面可以通過(guò)建造名人雕塑，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)名人精神，提升思政水平；另一方面，通過(guò)美化校園環(huán)境、開(kāi)辦校園文化活動(dòng)，使學(xué)生減輕心理壓力，更好地完成學(xué)習(xí)生活。

最后，實(shí)行校企合作模式。目前，很多的高職院校都與相關(guān)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，為企業(yè)提供實(shí)習(xí)生，而很多學(xué)生離開(kāi)了校園就不再注重思政教育，阻礙了思政教育的發(fā)展，因此，高職院校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生的思政教育方法進(jìn)行探討，從而制定正確的教育方法，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也可以接受思政教育，共同促進(jìn)學(xué)生的思政水平的提高。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下，社會(huì)對(duì)人才的要求不僅是能力和水平，還要求具備較高的思想道德素質(zhì)，在這種情況下，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思政教育模式，實(shí)行思政教育協(xié)同創(chuàng)新，充分整合教育資源，使各部門的教師可以團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，共同提高學(xué)生的思政水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

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