夏萍

摘 要：小學(xué)階段體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的起始階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生終身體育習(xí)慣的關(guān)鍵時期。文章依照各個水平階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探討如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，使其養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；終身體育意識；運動習(xí)慣

一、小學(xué)體育教育中終身體育的發(fā)展現(xiàn)狀

由于長期受傳統(tǒng)體育觀念的影響，小學(xué)體育教育更多地是關(guān)注學(xué)生體育項目測試成績，注重運動技術(shù)的傳授。在這些傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)只是為了完成當下的教學(xué)目標，忽視了培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣的重要性，也忽視了學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生體育鍛煉大多數(shù)會隨著課程的結(jié)束而結(jié)束，沒有養(yǎng)成良好的自主體育鍛煉能力，更沒有形成系統(tǒng)性的鍛煉習(xí)慣。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生終身體育意識的方法

1.整合體育素材，培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)體育教學(xué)素材已難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此課程統(tǒng)整模式下對體育素材重新整合是提高教學(xué)質(zhì)量的首要基礎(chǔ)。小學(xué)生有活潑好動的天性，教師上課時要利用低年級學(xué)生興趣廣泛的優(yōu)點，把課堂還給學(xué)生，教師精講，學(xué)生多進行新奇內(nèi)容體驗與嘗試，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強。

2.利用課外活動，養(yǎng)成自我運動習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的開始時期，也是一個關(guān)鍵期。體育課行為習(xí)慣是個體參與體育，并不斷重復(fù)地把體育意識轉(zhuǎn)化為行為后，逐漸形成的一種需要與行為的傾向[1]。體育習(xí)慣就是從這個時期開始慢慢積累，最終達到自主進行體育鍛煉的目的。教學(xué)中，不僅要把體育課堂教學(xué)延伸到課外活動中，更應(yīng)該把課外體育活動變成培養(yǎng)學(xué)生體育運動習(xí)慣的有效途徑。教師應(yīng)該開發(fā)各個水平學(xué)生的課外體育活動項目，引導(dǎo)學(xué)生將體育課堂所學(xué)知識應(yīng)用到課外，并在自我理解基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)新與組合，逐漸養(yǎng)成體育運動的好習(xí)慣，培養(yǎng)自我運動能力。

3.加強理論教育，提高師生對終身體育的認知

在體育教學(xué)中應(yīng)該加強體育理論教育所占的比例，理論教育不應(yīng)該只是作為雨天室內(nèi)課的教學(xué)素材。在日常教學(xué)中更應(yīng)該系統(tǒng)進行體育理論教學(xué)，加強師生體育素養(yǎng)與終身體育意識，讓學(xué)生能夠真正意識到體育鍛煉給自身帶來的益處，并可以積極主動投身體育鍛煉，為終身體育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.改變教學(xué)模式，營造良好的體育氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式以“灌輸式”教學(xué)為主，古板單一，不符合當今時代對教育的要求，也不利于終身體育的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化的體育教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，提高教學(xué)趣味性，在教學(xué)中引入一些極具時代感的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。在教學(xué)方法的選擇上，也要靈活多變，將更多的活動時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗中獲得經(jīng)驗，掌握相關(guān)的體育技能。將課堂還給學(xué)生，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃游眨山邮茏兂勺灾魈骄繉W(xué)習(xí)。使學(xué)生在教與學(xué)的過程中學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)式、合作探究式和創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，營造良好的體育氛圍。

5.轉(zhuǎn)變評價方式，充分考慮個體差異

評價是為了更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)體育評價標準會使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因為他們再努力，也可能會不及格或剛剛及格。這種評價方式在某種程度上忽視了學(xué)生個體的差異，會使部分身體素質(zhì)較弱的學(xué)生產(chǎn)生畏懼與懈怠，影響他們參與體育運動的積極性[2]。教師在體育教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)變評價方式，關(guān)注學(xué)生間的個體差異，建立成長記錄袋。并且注意定量與定性評價相結(jié)合，注意學(xué)生體育學(xué)習(xí)的參與度，提高過程評價在總評價中所占的比重。讓學(xué)生看到自己的進步，提高學(xué)生的運動興趣，使其養(yǎng)成課后鍛煉的習(xí)慣。

學(xué)校體育教育對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)有著極大的作用，體育教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生體育活動的參與度，讓學(xué)生從小就樹立起正確的體育價值觀，培養(yǎng)學(xué)生投身體育運動的興趣，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，為學(xué)生終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生追求高質(zhì)量的健康生活。

參考文獻：

[1]張振軍.試析學(xué)校體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識[J].成功（教育），2011（16）：116.

[2]劉 琪.論學(xué)校體育教學(xué)中的終身體育意識培養(yǎng)[J].青少年教育，2016（8）：51-52.