鄧運(yùn)桂

摘 要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，教師對(duì)如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力更為重視，并將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)中心思想。在解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；教學(xué)現(xiàn)狀

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問(wèn)題教學(xué)方面存在問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容往往不能與實(shí)際生活緊密結(jié)合，教師所選擇教學(xué)方式較為單一，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有單一性，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。一般情況下，有些教師在解決問(wèn)題教學(xué)中，教學(xué)方式以及內(nèi)容選擇具有單一性，通常是將問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生并加以解決，沒(méi)有與學(xué)生實(shí)際生活有效結(jié)合，從一定程度上來(lái)說(shuō)，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.教學(xué)形式固化

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所選擇教學(xué)形式過(guò)于固化，沒(méi)有創(chuàng)新性，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有發(fā)揮出教育主體性，這從根本上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，由于教學(xué)形式固化，使得教師缺乏相應(yīng)教學(xué)策略，學(xué)生解題思路也受到了阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問(wèn)題教學(xué)策略

1.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)沒(méi)有普及，所以在教學(xué)內(nèi)容上較為單一，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要想改變此種現(xiàn)象，首先要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如，在小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)基本加減法學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)實(shí)例加以說(shuō)明，可以將加減法與“孔融讓梨”的故事結(jié)合起來(lái)。先借助“孔融讓梨”故事引出本節(jié)課程教學(xué)目的和內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“孔融現(xiàn)有10個(gè)梨，拿出5個(gè)給了弟弟，問(wèn)現(xiàn)在孔融還剩余幾個(gè)梨？”在教學(xué)過(guò)程中，將問(wèn)題與具有經(jīng)典性的古典故事相結(jié)合，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思考；從另一方面來(lái)說(shuō)，也能夠促使學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)會(huì)謙讓。

2.重視學(xué)習(xí)步驟

在新課改標(biāo)準(zhǔn)背景之下，現(xiàn)有教材對(duì)有關(guān)解決問(wèn)題教學(xué)相關(guān)內(nèi)容做出了大幅度修改，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更加注重學(xué)習(xí)步驟。從低年級(jí)開始，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟的重要性，從認(rèn)識(shí)到熟悉再到熟練。比如，教學(xué)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第二課——連減應(yīng)用題過(guò)程中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“面包房總共做了54個(gè)面包，路邊有小朋友路過(guò)，第一個(gè)小朋友買了8個(gè)，第二個(gè)小朋友買了22個(gè)，現(xiàn)在還剩下多少個(gè)面包？”在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，再熟悉問(wèn)題，最后熟練解答問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生形成一定思維模式。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式

傳統(tǒng)解決問(wèn)題教學(xué)中，教師一般都采用“填鴨式”教學(xué)方法，將題目列出，將解題方式直接告知學(xué)生，然后讓學(xué)生以此作為參考來(lái)解題。這樣對(duì)學(xué)生思維靈敏度有著嚴(yán)重影響，長(zhǎng)時(shí)間作用下，學(xué)生逐漸變得懶惰，不愛(ài)思考問(wèn)題，從而降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，在解決問(wèn)題教學(xué)中，要將教學(xué)方式靈活化。在小學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中，最為典型的例題就是鹽水濃度問(wèn)題：“有A和B兩杯鹽水，A中鹽水為100g，濃度46%，B中鹽水200g，濃度23.5%，將1/2A鹽水導(dǎo)入B中均勻攪拌，然后再將B中1/5倒入A中，問(wèn)這時(shí)A、B兩杯鹽水濃度各為多少？”該種問(wèn)題不僅能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在解題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，向?qū)W生說(shuō)明A和B兩杯鹽水之間的關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生激發(fā)出自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而得出正確答案。

在解決問(wèn)題教學(xué)中還有一點(diǎn)，就是要注重過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生解題能力最重要的就是要使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以在教學(xué)中，要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，只有這樣，才能確保學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)其思維能力得以拓展式強(qiáng)化。

綜上所述，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)步驟三個(gè)方面加以優(yōu)化，有效提升小學(xué)生思維能力以及解決問(wèn)題能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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