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        高中語文朗讀教學(xué)理論與實踐分析

        2017-12-29 00:19:15常穎
        求知導(dǎo)刊 2017年29期
        關(guān)鍵詞:高中教育教學(xué)有效性課程標準

        常穎

        摘 要:隨著我們教育改革的逐步深化,高中語文教學(xué)不僅更加注重創(chuàng)新教學(xué)研究,針對朗讀教學(xué)所進行多方面實踐也取得了一定的教學(xué)成果,這既是在新課改要求下所進行的創(chuàng)新教學(xué)嘗試,同時又是針對教學(xué)目標所實施的素質(zhì)化教育的一項重要舉措。為此,文章通過對高中語文朗讀教學(xué)理論與實踐進行相關(guān)分析,希望可以在促進學(xué)生教學(xué)主體地位提升的同時,增強高中語文教學(xué)水平,由此提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:高中教育;課程標準;語文教學(xué);教學(xué)有效性

        一、高中語文朗讀教學(xué)的重要性

        古人曾說過,“讀書聲最為可貴”。無論是他人讀書之聲,還是自己的朗讀之聲,都是極為可貴的。朗讀不僅是高中學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容,也是當(dāng)今時代所弘揚的一種精神,無論是《朗讀者》《中華詩詞大賽》等綜藝節(jié)目,還是各行各業(yè)為促進自身發(fā)展所進行的組織活動,都需要我們用響亮的聲音進行朗讀與傳頌。新課標中明確規(guī)定,不僅要重視學(xué)生們的朗讀,還要讓學(xué)生們充分地進行朗讀,使其能在讀中感知,并受到情感熏陶,使學(xué)生們能夠通過專注的朗讀體味文章的精義妙理,通過不斷的朗讀積累提高自身文學(xué)素養(yǎng)。在實際教學(xué)中,朗讀無論是對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升,還是對作文寫作水平的提升,都起到了一定的積極作用。通過朗讀可以使學(xué)生理解感受到文章中的語言之美,還能在開拓學(xué)生視野的同時促進其寫作能力的提升。

        二、提高高中語文朗讀教學(xué)水平的實踐應(yīng)用方法

        1.教師范讀以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

        在高中語文的課堂教學(xué)中,朗讀教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分,同時也是反映教師語文水平能力的一個重要體現(xiàn)。語文教師在聲情并茂地進行朗讀時,不僅會將學(xué)生們快速地帶入到文章的情境之中,還能進一步地促進學(xué)生進行思想體會,一方面通過朗讀技巧的掌握為學(xué)生奠定朗讀基礎(chǔ),另一方面也可促進學(xué)生進行課后的文學(xué)積累,使之因朗讀而產(chǎn)生文學(xué)興趣。尤其是有關(guān)詩歌、詩詞的朗讀,教師們不僅要善于運用抑揚頓挫的聲調(diào)感染學(xué)生,更要在范讀過程中準確地把握作者的思想感情,將詩詞歌賦中所蘊含情感表達出來,讓學(xué)生們通過聲調(diào)語氣的對比就能感悟到文章中描繪的場景與感情。例如,在進行蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一文的范讀時,教師應(yīng)運用相對豪邁而較有氣魄的聲音進行朗讀,這能讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅波瀾壯闊的歷史畫面,也更能表達詞人對往昔英雄人物的無限懷念與敬仰之情。而在進行柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》的范讀時,則需要教師運用婉轉(zhuǎn)低回的聲調(diào)進行細膩的情感表達,將這一幕離愁別緒盡情傾訴。范讀的良好運用不僅能恰到好處地激發(fā)學(xué)生們朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成,同時也能夠促進學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。而隨著多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用,教師還可以運用一定的場景畫面來配合課文范讀,引導(dǎo)學(xué)生們進行無限想象,由此提升高中語文的學(xué)習(xí)水平。

        2.互評互學(xué)促進學(xué)生朗讀水平的提升

        在高中語文課堂教學(xué)中,學(xué)生之間進行的互評互學(xué)是一項具有促進課堂教學(xué)有效性提升的教學(xué)方式。而閱讀教學(xué)既能夠與這一教學(xué)方式相得益彰,互為利用,又能使課堂教學(xué)活動精彩紛呈、生動活潑。例如,在進行《再別康橋》一課的學(xué)習(xí)中,就可以將學(xué)生以組為單位進行選手推薦,并分別進行組內(nèi)評價與組外評判,使朗讀的學(xué)生能夠在小組評價中不斷提升自我。無論是針對情感抒發(fā),還是內(nèi)容理解,也無論是朗讀聲音的大小,還是朗讀水平的高低,都應(yīng)該給予朗讀者以適時的表揚與中肯的評價。教師也應(yīng)及時有效地指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整朗讀聲調(diào),對詩中類似“我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩”的飄然灑脫的情感與語調(diào)掌控進行恰到好處的引導(dǎo)。

        綜上所述,高中語文朗讀教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重點內(nèi)容,它不但對文學(xué)積累起到一定的促進作用,而且還充滿生命的靈動性,將對學(xué)生們未來的工作與學(xué)習(xí)起到重要的影響作用。通過朗讀教學(xué)的引導(dǎo)作用,使學(xué)生們對大量的文學(xué)知識進行自主吸收與廣泛涉獵,由此促進高中生語文成績的提升,同時也可滿足素質(zhì)教育要求下學(xué)生綜合能力提升的學(xué)習(xí)要求。

        參考文獻:

        [1]朱 燴,季通宙,吳玲玲.朗讀教學(xué)法在高中語文課堂中的使用研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(45):168-171.

        [2]胡麗麗.誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)時代,2013(23):36.

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