劉洋

摘 要：對于高校輔導員職業(yè)生涯管理的研究，不能簡單地從教育學單一角度去分析，需要結合心理學與管理學來做系統(tǒng)分析。本文在對高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展內(nèi)涵做以有效論述的基礎之上，結合現(xiàn)階段發(fā)展實際情況，反思了其中存在的問題，并根據(jù)問題進行了針對性的措施探究。

關鍵詞：高校；輔導員；職業(yè)生涯；管理

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.218

高校輔導員處于高校學生思想政治工作的第一線，是高校辦學育人工程當中的重要角色，是學生學習及成長的重要導師。由此可見，高校輔導員職業(yè)生涯管理尤為關鍵，其不僅僅決定著受教育群體本身是否能夠健康成長，同時關乎整個輔導員隊伍建設與發(fā)展，高校乃至于整個社會的和諧穩(wěn)定。

1 高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)涵

基于高校輔導員這一特殊群體的特殊作用，科學有效的職業(yè)生涯管理不僅僅可以成為他們工作的有效指導，同時還可以有效地激發(fā)其工作的積極性，所以說，職業(yè)生涯管理是高校輔導員獨特作用是否得以實現(xiàn)的決定性條件。

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，總體上來講指的則是高校輔導員制定職業(yè)生涯目標并圍繞這個目標而進行的一系列活動，包括自身知識水平的提升、教育能力的培養(yǎng)以及工作技能的積累等等。與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃具體實踐則表現(xiàn)為一個動態(tài)發(fā)展、循序漸進、遞進深入的過程。

2 目前高校輔導員職業(yè)生涯管理中存在的問題

結合目前高校輔導員職業(yè)生涯管理現(xiàn)實情況而言，我們所取得的成績不可被夸大，無論是在各大高校輔導員配備方面，保證了每個院系的每個年級都具備一定數(shù)量的輔導員配備，還是在輔導員的培訓方面，依托較為完善的培訓機制，為高校培育出一大批優(yōu)秀的輔導員。當然，其中所存在的問題也不能夠被忽略。這些問題來源于多個方面，現(xiàn)歸納并論述如下：

2.1 高校輔導員之定位不夠明確

在高校，由于并未對輔導員與行政管理人員之間進行有效區(qū)分，加之有關管理制度的不合理、不完善，定位不明直接導致高校輔導員的職能無法充分履行其應有之責。具體來講，學生事務，事無巨細，都由輔導員來處理，導致其日常所需處理的事物過多過雜，同時也遠遠超過了輔導員職責范圍，這種主觀的認知偏差是高校輔導員定位模糊的集中表現(xiàn)。

2.2 高校輔導員之職責分工不夠明確

正如上文所述，只要是涉及到學生的事情，最先被想到的就是輔導員，由輔導員負責并處理，這也反映了現(xiàn)階段高校輔導員之職責分工不夠明確。高校思想政治教育工作是高校教育的基礎工程，單純依靠輔導員并不科學，也不合理，當然也就無法實現(xiàn)所期待的成效。相對應來講，這個基礎工程的建立依賴于多方面力量，包括社會、學校、家庭以及學生之間的協(xié)調(diào)與配合，學校內(nèi)部的行政管理部門、后勤服務部門以及專業(yè)教師都需要加入其中，才能夠集中力量辦大事！

2.3 高校輔導員之激勵機制不夠健全

從傳統(tǒng)認知角度來看，“無事便是功、有事功全無”成為評判高校輔導員工作有效性的主要標準，嚴重影響輔導員工作的積極性。透過這樣的現(xiàn)象，也反映出現(xiàn)階段高校輔導員激勵機制的不健全。其一、工作量與工資待遇不匹配，高校輔導員工作量較大、工作時間較長，而其工資收入水平卻較低；其二、給予高校輔導員職稱評定的比例較低，各種硬性指標規(guī)定并不合理，對輔導員的職稱評定形成了巨大阻礙；其三、校領導的重視程度較低，對輔導員工作、生活、學習等各個方面所給予的關注較少。

3 加強高校輔導員職業(yè)生涯管理的措施

基于高校輔導員在整個高校教育當中所扮演的重要角色以及現(xiàn)階段所存在的問題，必須加強加強高校輔導員職業(yè)生涯管理，探究行之可行的有效措施。

3.1 明確輔導員的角色定位

首先，輔導員是學生工作的一線指揮員，要圍繞大學生學習及生活中所遇到的實際問題開展工作、要實施與大學生思想政治教育有關的各項工作部署、要善于組織并指導學生開展有關活動；再者，輔導員是學生成長的重要導師，輔導員要能夠運用自身的知識及人生經(jīng)驗來輔導、引導學生健康的成長；最后，輔導員是學生的知心朋友，要加強與學生的溝通和交流，更清楚地了解學生們在成長過程當中所遇到的困難以及所不解的迷惑，進而給予更有效的幫助。

3.2 界定輔導員的工作職責

輔導員工作職責有三：其一、教育職責，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀；其二、管理職責，以規(guī)范化管理手段去組織社會實踐活動、學生評獎評優(yōu)以及違紀處罰等；其三、服務職責，給予學生足夠的關心，落實國家及學校的貧困生資助政策，使有困難的學生得到切實幫助。

3.3 確立輔導員的職業(yè)地位

有效處理并合理匹配輔導員編制、職責以及級別等關鍵性問題，加強輔導員隊伍建設，努力構建一批既懂教育又通管理的專業(yè)化高校輔導員隊伍。與此同時，學校有關領導也應該提高重視程度，將輔導員隊伍建設與學校宏觀發(fā)展進行有機結合。

4 綜述

目前，高校輔導員隊伍建設存在一些問題，不利于高校思想政治教育及輔導員隊伍發(fā)展。因此，無論從輔導員個人發(fā)展還是從高校輔導員隊伍建設的角度上考慮，輔導員職業(yè)生涯均需要系統(tǒng)的規(guī)劃。

參考文獻：

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