吳嘉浩

摘 要：在技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程教學(xué)中，教師需要演示某些尺寸較小的零件，而學(xué)生需要分批觀摩，某些特定設(shè)備學(xué)校配置不足，學(xué)生復(fù)習(xí)理解一些復(fù)雜操作步驟的紙質(zhì)工作頁(yè)等實(shí)體材料也不足。為了解決這些問題，建議采用微課進(jìn)行有效的參考資料補(bǔ)充。為了順利推行人社部牽頭的一體化課改，本文從專業(yè)教學(xué)的角度對(duì)微課輔助教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了陳述和分析。

關(guān)鍵詞：微課 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù) 專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用探討

筆者參與了2017年度人社部牽頭的技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課改項(xiàng)目，在一體化教學(xué)改革的典型任務(wù)提取階段，按照實(shí)踐專家訪談會(huì)中的職業(yè)發(fā)展階段提取出來的典型工作任務(wù)進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)化。

一、現(xiàn)階段工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的核心課程包括：工業(yè)機(jī)器人職業(yè)認(rèn)知、工業(yè)機(jī)器人裝配與測(cè)試、工業(yè)機(jī)器人工作站維護(hù)與保養(yǎng)、工業(yè)機(jī)器人工作站安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人工作站調(diào)整、工業(yè)機(jī)器人工作站仿真設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人多工作站聯(lián)調(diào)和工業(yè)機(jī)器人工作站故障診斷與排除。可以發(fā)現(xiàn)，有部分工作任務(wù)的內(nèi)容是非常適合采用微課視頻呈現(xiàn)的，例如職業(yè)認(rèn)知、工業(yè)機(jī)器人本體裝配、機(jī)器人工作站保養(yǎng)、工業(yè)機(jī)器人工作站故障診斷與排除等。這類專業(yè)內(nèi)容有著涉及面廣泛、內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難以書面描述、公開出版專業(yè)資料缺乏等問題。如何把知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，是專業(yè)教師苦苦思考的問題。

二、工業(yè)機(jī)器人核心專業(yè)課程微課需求分析

為了使一體化教學(xué)能真正落地實(shí)施，課改組分析了全部核心課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，統(tǒng)籌總結(jié)出適宜采用微課作為教學(xué)材料的科目。

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期的時(shí)候需要上一門專業(yè)核心課程——職業(yè)認(rèn)知。剛?cè)雽W(xué)的新生不可能每次上職業(yè)認(rèn)知課程就安排企業(yè)參觀，涉及學(xué)校安排租車與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊與接待能力等問題。解決方案是：在職業(yè)認(rèn)知課程授課之前，教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃預(yù)先準(zhǔn)備好包括行業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和崗位認(rèn)知內(nèi)容的微課視頻，能解決本科目大部分知識(shí)點(diǎn)的傳授講解教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)效果理想。

第二學(xué)期或之后，學(xué)生將進(jìn)入工業(yè)機(jī)器人裝配與測(cè)試課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。由于機(jī)器人裝配部位的零件配件尺寸比較細(xì)小，如果教師在實(shí)際設(shè)備上面演示操作，學(xué)生必然要分批進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，教學(xué)過程冗長(zhǎng)耗時(shí)。另外在任務(wù)實(shí)施（實(shí)訓(xùn)）階段按照25～30人小班教學(xué)進(jìn)行實(shí)際設(shè)備配置，估計(jì)每個(gè)項(xiàng)目需要3～4套同一品牌的機(jī)器人設(shè)備（不同牌子的機(jī)器人設(shè)備是否需要均配備相同數(shù)量，因?qū)W校具體情況而定），這樣，技工院校的實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行改造的投入成本相對(duì)較多。在資源配置上，考慮到各個(gè)院校的實(shí)際情況，短時(shí)間之內(nèi)落實(shí)到位有一定難度。那么如果立足于初步了解和認(rèn)識(shí)工業(yè)機(jī)器人維保項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，也建議采用微課教學(xué)的方式，以輸出工作頁(yè)或是小組匯報(bào)等形式進(jìn)行一體化教學(xué)。

工業(yè)機(jī)器人工作站故障診斷與排除課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比較常見的教學(xué)難點(diǎn)是故障點(diǎn)的設(shè)置困難。在廣東省，一些社會(huì)技術(shù)公司已經(jīng)開發(fā)了工業(yè)機(jī)器人維修及接線立體呈現(xiàn)的互動(dòng)教學(xué)課件，但效果與投入費(fèi)用是有待進(jìn)一步優(yōu)化。如果不方便外求資源，教師也可以前往校企合作工廠或與企業(yè)工程師獲得企業(yè)的設(shè)備故障處理過程視頻，經(jīng)過教學(xué)化處理后能比較高效地呈現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該提供一定力度的協(xié)助和支持，僅僅依靠教師與企業(yè)溝通，有一定幾率會(huì)被企業(yè)以技術(shù)保密理由拒絕進(jìn)行視頻拍攝。教師視頻拍攝完畢后也應(yīng)積極與企業(yè)共同審片，達(dá)到雙方都能接受的技術(shù)呈現(xiàn)程度。

三、微課設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)與制作步驟

1.微課定義與特點(diǎn)

筆者進(jìn)行了一定數(shù)量微課的實(shí)際設(shè)計(jì)與實(shí)施，歸納出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先是微課的概念：微課是以記錄教師圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)過程。微課的“微”不是教學(xué)內(nèi)容和過程的簡(jiǎn)短分割，而是體現(xiàn)在選題微、知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)單一、問題和目標(biāo)指向集中、主題突出等方面，強(qiáng)調(diào)的是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

一是教學(xué)時(shí)間短。《認(rèn)知精神科學(xué)》的觀點(diǎn)是：成年人注意力集中的有效時(shí)間是5～10分鐘，因此要在有限的時(shí)間內(nèi)把需要講授的知識(shí)點(diǎn)解釋清楚。

二是講授內(nèi)容精。微課所包含的知識(shí)點(diǎn)（或技能點(diǎn)）應(yīng)該在一至三個(gè)的數(shù)量為佳，最好是集中一個(gè)問題，一事一議，開門見山最好。這樣主題突出，指向明確，便于深入淺出說明教學(xué)內(nèi)容。

三是文件容量小。微課作品都是視頻文件，是需要依托網(wǎng)絡(luò)傳播和適用的。許多微課用戶是利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的，容量小才能滿足用戶使用方便、播放流暢的要求。

微課設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)：避開宋體字體，因?yàn)樗误w的橫向筆畫比較細(xì)，拍攝出視頻后效果會(huì)非常不清晰；當(dāng)然，如果宋體字體的內(nèi)容是標(biāo)題，字號(hào)較大，而且還加粗了，這種問題就不會(huì)存在了。PPT中使用楷體是比較好的選擇，至于是否使用其他字體更好，可以通過實(shí)踐來檢驗(yàn)一下。PPT的模板，可能大家都比較鐘情清爽的白底，然后配些圖片什么的；但是如果黑色文字那看起來太肅穆了，色彩還是要有的。PPT的模板如果用藍(lán)色的，且背景中有一些隱隱的圖案，效果蠻好，畫面比較有層次。

2.微課制作實(shí)施

制作微課一般有兩種方式：加工改造制作和原創(chuàng)開發(fā)制作。加工改造是將已經(jīng)存在的知識(shí)點(diǎn)講解視頻或優(yōu)秀課例錄像，經(jīng)過加工編輯（如視屏的轉(zhuǎn)錄、切片等）并提供相應(yīng)的輔助教學(xué)資源（如教案、課件、反思、習(xí)題等），進(jìn)行微課化處理。比較常見的有：智能手機(jī)拍攝法等、錄屏軟件錄制、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝方法等。在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的微課建設(shè)上，現(xiàn)成的解說視頻和課例資料并不多見，因此需要專業(yè)教師進(jìn)行原創(chuàng)開發(fā)創(chuàng)作。

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)微課的設(shè)計(jì)流程包括如下幾步。首先是拍攝計(jì)劃：確定拍攝微課名、時(shí)間、地點(diǎn)（具體的課室或房間號(hào)，要求環(huán)境安靜、干凈、明亮）。 聯(lián)系方式也很重要，主講人人數(shù)比較多時(shí)，必須把聯(lián)系方式填寫清楚。然后是撰寫拍攝文案（PPT）：要求邏輯結(jié)構(gòu)清晰明了，針對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)講述的流程、步驟、環(huán)節(jié)等，章節(jié)，畫面內(nèi)容，畫面描述，旁白。在后期的視頻加工修改工作中，需要教師積極參與討論、提出意見及建議，制作出demo。在視頻加工技術(shù)人員制作微課期間會(huì)有一些問題，有時(shí)候需要及時(shí)與主講人溝通。在確定demo后，如果確實(shí)需要修改調(diào)整，只能是在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行小的改動(dòng)。endprint

人社部職業(yè)教育教學(xué)資源和數(shù)字學(xué)習(xí)中心（http：//zyjy.class.com.cn）、中國(guó)大學(xué)MOOC慕課網(wǎng)（http：//www.icourse163.org）、微課網(wǎng)（http：//www.cnweike.cn）、百度傳課（https：//www.chuanke.com）騰訊課堂（https：//ke.qq.com）等主流網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻網(wǎng)站的熱門微課等都采用了數(shù)碼攝像機(jī)拍攝的方法制作微課，教師直接出現(xiàn)在攝像上進(jìn)行教學(xué)；涉及軟件操作與PPT歸納等內(nèi)容則是錄屏軟件錄制的方式對(duì)演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。目前這種微課錄制的方法最為常見。

拍攝現(xiàn)場(chǎng)的準(zhǔn)備工作。如果需要授課教師出鏡，要提早設(shè)計(jì)臺(tái)詞并在提詞器上大字體地呈現(xiàn)，提詞器應(yīng)在攝像設(shè)備的正后方，這樣授課教師的目光將直視觀眾，提高了視頻的關(guān)注度和專業(yè)性。如果后期制作涉及圖像背景剪切，授課教師衣著色彩應(yīng)與背景有明顯區(qū)別，這樣有助于降低摳圖處理難度。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，除了極個(gè)別安全操作展示（違規(guī)操作等），其他情況都應(yīng)該是教師親自操作與示范。這就要求教師對(duì)授課內(nèi)容相當(dāng)熟悉，建議拍攝前對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從頭到尾操作數(shù)遍，進(jìn)行熱身。

通過實(shí)際設(shè)計(jì)拍攝微課視頻（工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)課程），并嘗試應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注度提高了，課堂氣氛與教學(xué)反饋也處于良好狀態(tài)，緩解了某些特定的專業(yè)設(shè)備生均實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足的實(shí)際矛盾。

四、小結(jié)

綜上訴述，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課改需要貼近企業(yè)真實(shí)任務(wù)的教學(xué)化工作頁(yè)、從企業(yè)實(shí)踐專家提取的典型工作任務(wù)教學(xué)化處理的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但由于技工院校的工業(yè)機(jī)器人維護(hù)與保養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)整個(gè)機(jī)器人應(yīng)用范疇的技能學(xué)習(xí)，從應(yīng)用上說工業(yè)機(jī)器人是制造業(yè)的通用柔性設(shè)備，也就是說搬運(yùn)、焊接、沖壓、打磨、裝配等行業(yè)均涉及其中。技工院校難以配置和教學(xué)演示某些應(yīng)用范圍比較單一，性價(jià)比不高的設(shè)備的工作維修保養(yǎng)過程，采用微課視頻可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)演示方面的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]Michael S. Gazzaniga，Richard B. Ivry，George R. Mangun.認(rèn)知精神科學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版，2011.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版，2010.

[3]郝紅偉.微課在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用探討——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].中國(guó)管理信息化，2017（1）.

[4]趙魯華，曹沖振，王建春.高校微課教學(xué)推廣策略淺析[J]. 中國(guó)教育信息化，2017（4）.

[5]王子劍.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在電氣控制技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（12）.endprint