王曉晨

摘 要：移動學習是一種憑借移動互聯(lián)技術(shù)和移動終端設(shè)備獲取知識和信息的學習方式，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在未來的成人學習中移動學習會占據(jù)越來越重要的地位?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)的迅速發(fā)展和終身學習觀念的普及，使得基于手機APP的移動學習模式漸漸成為一種重要的學習方式，并且在成人教育的推進中發(fā)揮著越來越突出的功能?？梢哉f，手機是人們交流過程中方便又快捷的交流平臺，這個平臺打破了時間和空間的約束，為移動學習的發(fā)展指出了新的方向，所以研究基于手機APP的成人移動學習模式具有重要意義。

關(guān)鍵詞：手機APP；移動學習；成人教育

中圖分類號：G720；G434 文獻標識碼：A

一、手機APP和移動學習的概念

有關(guān)移動學習的研究最早始于美國，1994年卡內(nèi)基梅隆大學開展了一個研究項目Wire Andrew，這項研究工作最終使得校園內(nèi)的師生能夠享受到在無線通信技術(shù)的支持下移動學習所帶來的便捷性。作為一個新的發(fā)展領(lǐng)域，關(guān)于移動學習目前還沒有一個較為統(tǒng)一的定義。全國高等學校教育技術(shù)協(xié)會委員會將它定義為：移動學習是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。2011年10月在北京召開的第十屆移動學習國際會議更是把移動學習的重要性推上了一個新高度，吸引了國內(nèi)外越來越多人的目光。成人學習者多是在職的成年人，有非常強烈的學習愿望、明確的學習目標和較強的自主學習能力，但是沒有大量集中的時間來學習，而移動學習可以利用成人學員的機動時間、閑暇時間，在吃飯、工作的間隙隨時隨地瀏覽最新資訊，實時參與討論，實現(xiàn)無縫對接學習，這對建設(shè)學習型社會來說具有深遠意義。

APP是英文APPlication的簡稱。由于智能手機的大范圍使用，APP現(xiàn)在主要是指智能手機上的第三方應(yīng)用程序。剛開始，APP只是作為一種第三方合作形式參與到互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)活動中。隨著智能手機的普及，APP的應(yīng)用已經(jīng)涉及人們生活的各個方面。通過APP的使用，人們甚至可以解決自己的衣食住行問題，隨著APP的大面積普及和推廣，涉及教育的APP同樣在迅速發(fā)展。

二、基于手機APP應(yīng)用的移動學習的優(yōu)勢

1.高效、便捷、互動、分享式學習

手機是人們生活中必不可少的物品，它的功能已經(jīng)不僅僅局限于打電話和發(fā)短信息。如今基于 Android 系統(tǒng)的智能手機的出現(xiàn)，更使得智能手機的良好性能不亞于電腦。在4G網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的大趨勢下，使用智能手機可以快速瀏覽、下載圖片和視頻等學習資源，其便攜性使得人們在生活中的碎片化的空閑時間得到有效利用，在公交、地鐵、休息廳等都可以隨時學習。而隨著一些聊天APP的成熟發(fā)展，QQ、微信等即時通信工具使得互動交流更加便利，通過語音、視頻等功能，雙方甚至多方之間都可以相互學習，分享學習樂趣，交流學習心得。

2.學習成本低，便于使用

對比于 PC 平臺的學習系統(tǒng)，智能手機 APP 的成本低，在PC平臺的學習系統(tǒng)中需要收費注冊或者購買學習點券；而智能手機 APP 的學習資源來自海量的公開網(wǎng)絡(luò)，有時候僅需要簡單注冊就可以進行網(wǎng)上沖浪，開放式的學習資源基本滿足了人們的學習需求，這就大大降低了學習者的學習成本。

3.靈活性、個性化學習設(shè)計

智能手機 APP 軟件在設(shè)計中有一個板塊可以設(shè)置學習計劃，系統(tǒng)可以自動規(guī)劃每天的學習計劃，并且有一個自動提醒功能，可以提醒學習者完成進度。移動學習實質(zhì)上是非正式的學習方式，是與學校、課堂等完全不同的學習方式，它的與眾不同之處還是滿足了學習者隨時隨地的學習需求。

三、 移動學習應(yīng)用于成人教育的可行性

1.移動學習硬件平臺已接近成熟

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進了千家萬戶，這為在成人教育中的移動學習應(yīng)用提供了技術(shù)基礎(chǔ)。而中國手機使用率極高，幾乎人人都擁有手機，而成人學習者使用的幾乎都是最新款的智能手機、 平板電腦，這些都為成人教育與移動學習提供了便利。移動學習的優(yōu)點是不用額外掏腰包就有學習效果。4G 網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)提供各種寬帶業(yè)務(wù)，只要有通信信號覆蓋的地方，都可以進行學習和教學，學生不管是在公交、地鐵、公園、休息區(qū)，都可學習，通過使用某些聊天APP，教師與學生甚至可以隨時隨地“面對面學習”，這些都為成人教育的移動學習方式提供了條件。

2.移動學習有利于提高成人教育的針對性、有效性

成人學習者數(shù)量龐大，教學背景和能力水平相差也很大，除了在教學內(nèi)容上要求更趨向現(xiàn)代化、教育手段上要求更趨科學化，還要求順應(yīng)時代的發(fā)展，在教學模式上呈現(xiàn)多元化。移動學習所提出來的學習便捷性和靈活性能更好地適應(yīng)成人學習者的需求，成人學習者可以按照自己的學習計劃、個人工作情況、生活習慣與需要，靈活地選擇學習地點，安排好學習時間，充分利用分散零碎的時間進行學習。移動學習具有個性化功能，個人化的終端，可以自主選擇符合學習者自身的學習方式，以此實現(xiàn)真正的因材施教。

四、 成人移動學習的不足

1.干擾多，效率低

移動學習的一個顯著特點是學習者可以根據(jù)學習需求隨時隨地進行學習，這既為學習者提供了便利，又為學習者帶來了干擾。由于移動學習環(huán)境的隨意性，導致學習發(fā)生的地點有可能在超市、菜場、地鐵，嘈雜的環(huán)境勢必會分散學習者的注意力，影響學習效果。同時移動終端上也會有在線游戲、微信、QQ、淘寶等諸多應(yīng)用軟件，學習時有可能收到來自這些方面推送的信息，學習者可能會因此抵制不住干擾而分心，偏離學習目標。

2.零散無系統(tǒng)

為便于成人學習者下載資料，一般移動學習的課程資料逐漸微型化，強調(diào)知識點的學習，學習時間較短，內(nèi)容短小精悍、生動有趣。例如微課程，突破 45 分鐘傳統(tǒng)課堂束縛，一般為3～5分鐘，學習或者探求自己感興趣的問題，查找重、難點知識的闡釋，對職場中面臨困境的求助等，這些雖然使得學習者的碎片時間得以充分利用，但都是注重單個知識的積累，忽視對系統(tǒng)知識的掌握，不利于學習的深入和提高。endprint

3.移動終端的缺陷

移動學習只有借助移動終端設(shè)備才能實現(xiàn)，因此移動終端的缺陷也在不同程度上制約了移動學習的效果。首先，為了便于攜帶，現(xiàn)在移動終端設(shè)備越來越小巧， 因此顯示屏幕也比較小，對于需要大屏幕才能顯示完整內(nèi)容的移動學習就不合適。如果長期使用小屏幕學習，容易造成視覺疲勞，降低學習興趣，對視力也會造成一定程度的損害。其次，現(xiàn)在的移動終端設(shè)備大部分采用觸摸屏技術(shù)，在需要輸入大量文字時，例如輸入一些填空題，由于沒有鍵盤裝置，輸入起來就不太方便。再次，移動終端的電池壽命也成為一種制約，一般電池待機很短，往往每天都要充電，甚至在學習者需要學習時因電池原因而無法實現(xiàn)。最后，移動終端操作系統(tǒng)的多樣性，有可能導致某些學習資源不能按原有的方式呈現(xiàn)，甚至不能正常使用，影響學習者的積極性。

五、提高成人移動學習效率的建議

1.通過大規(guī)模的宣傳和一定的指導，提高成人學習者的移動學習能力

移動學習代表著下一代的學習方式，也是未來在線學習模式的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在的成人學習者普遍具有移動學習的條件，但對移動學習的核心理念、方式、趨勢知曉的并不多，很多成人學習者都是在無意中開始無目的移動學習，對移動學習缺乏計劃和管理。因此，成人教育工作者首先應(yīng)加強移動學習的宣傳，讓成人學習者充分感受到移動學習的優(yōu)勢與便利，在生活工作中能自主進行移動學習。其次，移動學習環(huán)境中干擾因素多，對學習內(nèi)容缺乏系統(tǒng)深入研究，教師應(yīng)通過幫助學員設(shè)計一系列的課程規(guī)劃，來引導學習者結(jié)合自身實際情況制訂合理的學習目標和學習計劃，根據(jù)學習內(nèi)容特點選擇適合自己的學習方法。最后，教師要引導學習者結(jié)合自己的生活和工作實際合理安排學習時間，以便充分利用零散時間，日積月累，提高移動學習效果。

2.創(chuàng)新教學模式

移動學習是借助互聯(lián)網(wǎng)這種新興科技發(fā)展起來的一種新型學習方式，是傳統(tǒng)課堂教育領(lǐng)域的延伸和發(fā)展，學習實現(xiàn)的方式具有信息化和在線化特點，與傳統(tǒng)在線學習模式不同， 移動學習更加個性化，更強調(diào)學習者的主觀主動學習。這就要求教師創(chuàng)新教學模式，充分整合傳統(tǒng)學習方式和網(wǎng)絡(luò)化學習方式的優(yōu)勢，既發(fā)揮教師的主導作用，又要以學習者為中心，關(guān)注學習者的學習心得和感受， 激發(fā)學生的創(chuàng)造能動性。例如“小組交流模式” “專題講座模式”“混合教學模式”“反轉(zhuǎn)課堂” 等教學模式都具有較高的靈活性， 可廣泛運用于成人教學中。

3.組建教學團隊，打造優(yōu)質(zhì)豐富的移動學習資源

移動學習具有隨時隨地隨需學習的特點，不是傳統(tǒng)在線學習的移動化。成人學習者會根據(jù)所需，使學習隨時開始，隨時結(jié)束，這就要求學習資源需隨學習者的需求來獲取和打開。因此移動學習資源應(yīng)該短小精悍，單個學習內(nèi)容的知識含量要少而精，時間控制在 3～5 分鐘，以知識點為單位，突出解決某個問題。容量要小，格式要便于下載。同時資源的呈現(xiàn)形式要生動活潑，綜合利用多種媒體技術(shù)，如語音、視頻、圖像、文本、Flash，以提高學習者的興趣，便于學習者較快學習和掌握所學知識。

4.進一步完善移動學習技術(shù)

移動學習以先進的通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，拓寬了學習者獲取知識的途徑，但是由于網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定和高昂的網(wǎng)絡(luò)費用，會直接影響移動學習效果和學員的學習積極性，因此，要加強互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升通信網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸速率，保障網(wǎng)絡(luò)的通暢， 降低網(wǎng)絡(luò)資費，為實現(xiàn)學員隨時隨地自主學習提供物質(zhì)保障。

參考文獻：

[1]李 遠，翁家隆.移動學習視角下微型學習視頻資源設(shè)計研究[J].軟件導刊，2013（2）：179-181.

[2]傅 健.我國移動學習現(xiàn)狀及發(fā)展對策[D].吉林：吉林大學，2010.

[3]郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動學習應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011（5）.

[4]連 紅.移動學習中教學設(shè)計模式的研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2008（1）.

[5]劉耀南.微信移動學習在成人教育中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2016（11）.

[6]喬詩淇，戴心來，姜淑敏.基于微信的移動學習模式探究[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（13）.endprint