焦際

學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有很多包括預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)以及檢測等，檢測是其中重要的一環(huán)，它不僅可以反饋學(xué)生的掌握情況，同時也可以反映老師教的成果。當(dāng)然部分老師出題有誤區(qū)，有的老師認為出一份難的試卷，學(xué)生都做不出來這樣才能顯示出自己的水平多高，要知道命題的宗旨不是為了將學(xué)生考倒，而是要充分反饋學(xué)生對于知識點的掌握程度，也就是學(xué)什么考什么，教什么考什么。下面筆者結(jié)合自己的命題經(jīng)歷談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)試卷命題的認識。

一、認真鉆研教材

首先，要想命好一份試卷，必須要認真鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱，知道命題的范圍。

我們現(xiàn)在使用的版本比較多，比如數(shù)學(xué)使用的是北師大版教材，而以前使用的是人教版，對于相同的知識可能影響不大，但有的知識以前教材中有，現(xiàn)行教材就沒有。以六年級期末卷為例，市面上有的資料中很多都涉及解比例以及成比例的問題，而這部分知識在北師大教材中是沒有的，書中沒有涉及解比例的章節(jié)，很明顯這是編者沒有認真鉆研教材導(dǎo)致的一個問題。也有的教師沒有弄清楚命題范圍將下學(xué)期的內(nèi)容出進了上學(xué)期的期末檢測卷中。

隨著2011版新課程標準中，有些知識點的教學(xué)目標發(fā)生了改變，作為命題者也要緊扣新課程標準，不可脫離于新的課程標準。

二、科學(xué)設(shè)計內(nèi)容

1.題型設(shè)計

數(shù)學(xué)試卷一般題型都是固定的，如填空題、選擇題、判斷題、計算題、作圖題、解決問題等，而以前?？嫉牧惺接嬎?，現(xiàn)在北師大版教材突出情境教學(xué)，因此對于這種純數(shù)學(xué)列試計算考查的不多。

2.題量設(shè)置

一份試卷的題量也是基本差不多的，因為受試題檢測的時間制約，題量不能過多，如要求90分鐘完成的試題，大概在25-30道為宜。教師出22道題之后，可以自己做一遍，學(xué)生完成的時間大約是教師的3倍左右，然后再去權(quán)衡題量。

3.難度系數(shù)

一份成功的試題，命題者對測試者全體的平均分可以做個預(yù)估，如果達到預(yù)期的平均分，那么說明出得還比較成功，一般一份試卷上不宜出太多的難題，而難度也是逐漸加大的，這樣也是讓學(xué)生慢慢進入思維的狀態(tài)，先易后難，一般難題安排在填空題或者選擇的最后一題。當(dāng)然對于解決問題也可以安排一題發(fā)散思維的問題，難題分值最好不要超過10分，要知道你命題的宗旨不是為了把學(xué)生考倒，而是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有的老師喜歡把一些奧數(shù)題出在常規(guī)考試當(dāng)中，這樣是不太合適的，所謂的難題是若干個知識點的穿插使用，如在低年級的時候我們可以直接出：1+2=？但是中高年級我們可以出：最小的奇數(shù)加最小的質(zhì)數(shù)是多少？再如體積的轉(zhuǎn)換問題，用一個圓柱體的底面周長和高已知，要將這個圓柱鍛造成一個長和寬已知的長方體，問長方體的高是多少？這兩個問題都是知識點的穿插以及思維的轉(zhuǎn)換。我也看過這樣的一個問題：如已知一個正方形的面積為20cm2，現(xiàn)在想要在其內(nèi)部截取一個面積為10cm2的正方形，問，如何截?。窟€有10棵樹，想要栽成5行，每行栽4棵，問怎么栽。這兩道題應(yīng)該說對于學(xué)生的思維要求比較高，而且也不能充分地考查學(xué)生的知識點的掌握情況，學(xué)生做過就知道，沒做過的要思考出來也是比較費勁的，這樣的難題就不太合適出在平常的檢測中。

4.考點的分布

我們現(xiàn)在使用的北師大版教材將知識點分為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計、綜合實踐這四大板塊。一份好的試卷，這四大板塊要遵循一定的比例。一般來說數(shù)與代數(shù)和空間與圖形應(yīng)該比較多，大約占到80%左右，其中數(shù)與代數(shù)較多一些，一般占45%左右，空間與圖形占35%左右，概率與統(tǒng)計以及綜合實踐各占10%左右，還有也要考慮到各個單元的覆蓋面。

三、適當(dāng)添彩潤色

1.圖形的穿插使用

在一份試卷中，有的老師喜歡在一種題型中出現(xiàn)很多圖形。我們的試卷一般有4面，應(yīng)盡量做到每面都有圖形點綴，不要將圖形全部疊加到某一面上去，這樣整體看起來不美觀。

2.緊密聯(lián)系實際

北師大教材突出情境教學(xué)，因此在命題中也最好體現(xiàn)這個思想，將現(xiàn)實的情境帶到試卷中來，如相遇問題：已知A、B兩地相距500米，兩人相向而行，速度分別是20米/分、30米/分，問幾小時相遇？改編：笑笑和淘氣家相距500米，周末他們約好一起去玩，兩人同時從家里出發(fā)，相向而行，笑笑的速度是20米/分，淘氣的速度是30米/分，問多少分鐘后兩人可以碰面？雖然兩者所考查的知識點都是一樣的，前者就是單純的相遇問題給人感覺較生硬，但是后者加了一個情境，感覺就更容易讓學(xué)生進入狀態(tài)，更容易接受。

總之，試卷的命題確實是一件很費勁的事情，要想出一份好的試卷真的好難，你不能把學(xué)生難倒了，然而你的試題又不是簡單知識點的羅列，不僅要有創(chuàng)意，而且還要有高度，同時還要體現(xiàn)新課程標準，這就需要命題者自己去認真用心琢磨了。

（作者單位：安徽省安慶市石化第一小學(xué)）